Enseñanza instrumental colectiva en secundaria: identificación de diferencias en los hábitos y prácticas musicales

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v19i37.8592

Palabras clave:

Educación secundaria, educación musical, instrumento musical, banda, actividades culturales

Resumen

Las metodologías basadas en agrupaciones musicales escolares están consolidadas internacionalmente, pero su implantación en España es escasa y poco explorada académicamente. El objetivo de este trabajo es identificar las diferencias asociadas al empleo de estas metodologías a nivel de hábitos de consumo y práctica musical del alumnado de educación secundaria en la Comunidad de Madrid. La muestra es de 691 estudiantes pertenecientes a ocho institutos. Para la recogida de datos se utilizó un cuestionario de siete ítems. Los resultados obtenidos muestran diferencias entre el alumnado participante en agrupaciones musicales escolares y aquel que no participa en este tipo de metodologías, especialmente en variables relacionadas con el interés por la música y la participación cultural. Se discute la posibilidad de que este tipo de formato de enseñanza musical esté asociado a experiencias de aprendizaje significativas y a una mayor predisposición hacia el consumo y la práctica musical, así como las resistencias aún presentes para su implantación en el sistema educativo español. Finalmente, se plantea la necesidad de seguir investigando el papel que ciertas experiencias musicales significativas en las enseñanzas generales pueden desempeñar y cómo estas podrían influir en el desarrollo de hábitos culturales y en la participación juvenil en este sector.

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Biografía del autor/a

Eduardo Sánchez-Escribano García de la Rosa, Universidad de Casilla-La Mancha, UCLM, España

Doctor en  Educación  Musical  (UCLM). Título Superior de Música en la especialidad Interpretación -tuba- (RCSMM). Máster Universitario de Dirección y Liderazgo de Centros Educativos (UNIR). Amplía su formación académica universitaria en los campos de la pedagogía, dirección musical, filosofía y gestión cultural. Desarrolla una amplia labor nacional e internacional en el ámbito de la interpretación, la dirección musical y ha sido profesor y director en diversas escuelas de música y conservatorios. En el ámbito de la investigación, realiza estancias académicas en la UAM, UNIZAR, así como en Portugal y EE. UU. Dirige y publica regularmente trabajos en el campo de la pedagogía instrumental, el análisis de sistemas de educación musical y la integración musical en la enseñanza general.

Joaquín Oliver Tébar, Universidad de Castilla-La Mancha, UCLM, España

Profesor de Música funcionario de carrera en la Comunidad de Madrid. Título Superior de Música en la especialidad de Interpretación -clarinete- (RCSMM). Máster Universitario de Investigación Musical (VIU). Máster Universitario en Formación del Profesorado (VIU). Desarrolla una amplia labor en el ámbito de la interpretación y la pedagogía, colaborando como clarinete en la Orquesta Sinfónica de Madrid (Teatro Real) y trabajando como profesor de clarinete y director de diferentes escuelas de música. Ganador de diferentes premios nacionales en concursos de interpretación. Actualmente es profesor de Música de Secundaria en la Comunidad de Madrid, labor que lleva realizando durante los últimos nueve años y realiza los estudios de Doctorado en Investigación en Humanidades, Artes y Educación en la UCLM.

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PORTADA_VOLUMEN 19, NÚMERO 37

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Publicado

2026-05-10

Cómo citar

Sánchez-Escribano García de la Rosa, E., & Oliver Tébar, J. (2026). Enseñanza instrumental colectiva en secundaria: identificación de diferencias en los hábitos y prácticas musicales. Revista De Estilos De Aprendizaje, 19(37), 168–180. https://doi.org/10.55777/rea.v19i37.8592

Número

Vol. 19 Núm. 37 (2026): Educando en la diversidad mediante propuestas musicales y artísticas

Sección

ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN TEMÁTICA. Volumen 19, Número 37 (Abril, 2026). Educando en la diversidad mediante propuestas musicales y artísticas

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