Optimización de las funciones ejecutivas a partir de la educación de hábitos en el jardín de infancia mediante los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v18i35.7852Palabras clave:
Diseño Universal de Aprendizaje, Educación Infantil, Funciones EjecutivasResumen
Se presenta un estudio cuyo objetivo es determinar si una intervención educativa para los hábitos de alimentación y aseo, diseñada desde los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, contribuye a la mejora de las funciones ejecutivas en alumnado de dos a tres años de una escuela infantil. Se diseñó y aplicó una intervención para los momentos de los hábitos de la comida y del aseo durante seis meses, evaluando su impacto en el desarrollo de los dominios ejecutivos. Se empleó un enfoque cuasi-experimental con un grupo experimental y un grupo control, utilizando la adaptación española del cuestionario de Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva, versión infantil, BRIEF-P como pretest y post-test para determinar los cambios asociados a la intervención de hábitos. Los resultados cuantitativos muestran que dicha intervención promueve la mejora en ciertos dominios ejecutivos, presentando los hábitos de la comida y del aseo como tareas mediadoras para el entrenamiento de las funciones ejecutivas.
Descargas
Citas
Alba Pastor, C., Sánchez Serrano, J. M., & Zubillaga del Río, A. (2018). DUA. Diseño Universal para el Aprendizaje. Documento adaptado a la versión 2018. Edelvives. https://bit.ly/3Yb9X7R
Alvarez, A. B., Casasola, J. C., & Zambrano, M. A. (2015). Timing and the schooling process in kindergarten and first grade. Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Jujuy, 47, 233-257.
Bernier, A., Côté, S. M., Lapolice Thériault, R., & Leclerc, G. (2024). On executive functioning and childcare: The moderating role of parent–child interactions. Developmental Science, 27(5), e13534. https://doi.org/10.1111/desc.13534
Bierman, K. L., Domitrovich, C. E., Nix, R. L., Gest, S. D., Welsh, J. A., Greenberg, M. T., Blair, C., Nelson, K. E., & Gill, S. (2008). Promoting academic and social-emotional school readiness: The head start REDI program. Child Development, 79(6), 1802-1817. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2008.01227.x
Bodrova, E., & Leong, D. J. (2004). Herramientas de la mente. El aprendizaje en la infancia desde la perspectiva de Vygotsky. Pearson Educación de México. https://bit.ly/3Yb9X7R
Centro de Tecnología Especial Aplicada. (2024). About Universal Design for Learning. CAST. https://bit.ly/3Yb9X7R
Coca, E. M. V., Jacho, A. S. C., Cortez, V. C. C., & Loya, M. A. Q. (2024). El papel de la innovación en la educación infantil: Vinculando la escuela con la familia. Revista Social Fronteriza, 4(5), Article 5. https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(5)437
Code, J. (2020). Agency for learning: Intention, motivation, self-efficacy and self-regulation. Frontiers in Education, 5, 19. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00019
Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64(1), 135-168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
Diamond, A., Barnett, W. S., Thomas, J., & Munro, S. (2007). Preschool program improves cognitive control. Science, 318(5855), 1387-1388. https://doi.org/10.1126/science.1151148
Diamond, A., & Ling, D. S. (2016). Conclusions about interventions, programs, and approaches for improving executive functions that appear justified and those that, despite much hype, do not. Developmental Cognitive Neuroscience, 18, 34-48. https://doi.org/10.1016/j.dcn.2015.11.005
Evans, G. W., Farah, M. J., & Hackman, D. A. (2021). Early childhood poverty and adult executive functioning: Distinct, mediating pathways for different domains of executive functioning. Developmental Science, 24(5), e13084. https://doi.org/10.1111/desc.13084
Flint, A. S., & Jaggers, W. (2021). You matter here: The impact of asset-based pedagogies on learning. Theory Into Practice, 60(3), 254-264. https://doi.org/10.1080/00405841.2021.1911483
Gallego, D. J., Alonso, C., & Barros, D. M. V. (2022). Estilos de Aprendizaje y Estilos de Enseñanza. Propuestas pedagógicas para la transformación de la educación. Revista de Estilos de Aprendizaje, 15(Especial), Article Especial. https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecial.5309
Gil, A. de J. M. (2022). Estrategias y aprendizaje autónomo. Revista de Estilos de Aprendizaje, 15(Especial), Article Especial. https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecial.4594
Gioia, G. A., Espy, K. A., & Isquith, P. K. (2016). BRIEF-P. Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva—Versión Infantil. TEA Ediciones.
Gunzenhauser, C., & Nückles, M. (2021). Training executive functions to improve academic achievement: Tackling avenues to far transfer. Frontiers in Psychology, 12, 624008. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.624008
Howard, S. J., Powell, T., Vasseleu, E., Johnstone, S., & Melhuish, E. (2017). Enhancing preschoolers’ executive functions through embedding cognitive activities in shared book reading. Educational Psychology Review, 29(1), 153-174. https://doi.org/10.1007/s10648-016-9364-4
Khurana, A. (2022). Converting physical spaces into learning spaces: Integrating universal design and universal design for learning. Frontiers in Education, 7, 965818. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.965818
Lezak, M. D. (1982). The problem of assessing executive functions. International Journal of Psychology, 17(1-4), 281-297. https://doi.org/10.1080/00207598208247445
Marina, J. A., & Pellicer, C. (2015). La inteligencia que aprende. La inteligencia ejecutiva explicada a los docentes. Santillana.
McClelland, M. M., & Cameron, C. E. (2019). Developing together: The role of executive function and motor skills in children’s early academic lives. Early Childhood Research Quarterly, 46, 142-151. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.03.014
McClelland, M. M., Tominey, S. L., Schmitt, S. A., & Duncan, R. (2017). SEL Interventions in early childhood. The Future of Children, 27(1), 33-47. https://doi.org/10.1353/foc.2017.0002
Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex “Frontal Lobe” tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41(1), 49-100. https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0734
Morris, P., Millenky, M., Raver, C. C., & Jones, S. M. (2013). Does a preschool Social and Emotional Learning intervention pay off for classroom instruction and children’s behavior and academic skills? Evidence from the foundations of learning project. Early Education and Development, 24(7), 1020-1042. https://doi.org/10.1080/10409289.2013.825187
Muir, R. A., Howard, S. J., & Kervin, L. (2023). Interventions and Approaches Targeting Early Self-Regulation or Executive Functioning in Preschools: A Systematic Review. Educational Psychology Review, 35(1), 27. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09740-6
ParradoTorres, H. G. P. (2024). Las funciones ejecutivas en el marco de la neuroeducación: Una revisión de los factores que han demostrado mayor impacto en las propuestas de intervención en los contextos escolares. Journal of Neuroeducation, 5(1), Article 1. https://doi.org/10.1344/joned.v5i1.45531
Pérez-Marfil, M. N., Fernández-Alcántara, M., López-Benítez, R., Pérez-García, M., Pérez-García, M. P., & Cruz-Quintana, F. (2024). Effects of an executive function programme (PEFEN) on preschool children: A pilot study / Efectos de un programa para la estimulación de las funciones ejecutivas (PEFEN) en alumnos de preescolar: un estudio piloto. Journal for the Study of Education and Development, 47(1), 113-137. https://doi.org/10.1177/02103702231224641
Poehlmann-Tynan, J., Vigna, A. B., Weymouth, L. A., Gerstein, E. D., Burnson, C., Zabransky, M., Lee, P., & Zahn-Waxler, C. (2016). A pilot study of contemplative practices with economically disadvantaged preschoolers: Children’s empathic and self-regulatory behaviors. Mindfulness, 7(1), 46-58. https://doi.org/10.1007/s12671-015-0426-3
Raver, C. C., Jones, S. M., Li-Grining, C., Zhai, F., Bub, K., & Pressler, E. (2011). CSRP’s impact on low-income preschoolers’ preacademic skills: Self-regulation as a mediating mechanism. Child Development, 82(1), 362-378. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01561.x
Rosselli, M., Jurado, M. B., & Matute, E. (2008). Las funciones ejecutivas a través de la vida. Revista de Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8(1), 23-46.
Semenov, Andrei. D., & Zelazo, P. D. (2019). Mindful family routines and the cultivation of executive function skills in childhood. Human Development, 63(63), 112-131. https://doi.org/10.1159/000503822
Takacs, Z. K., & Kassai, R. (2019). The efficacy of different interventions to foster children’s executive function skills: A series of meta-analyses. Psychological Bulletin, 145(7), 653-697. https://doi.org/10.1037/bul0000195
Wade, M., Parker, V., Tang, A., Fox, N. A., Zeanah, C. H., & Nelson, C. A. (2024). Linking caregiving quality during infancy to brain activity in early childhood and later executive function. Developmental Science, 27(6), e13517. https://doi.org/10.1111/desc.13517
Zabalza, M. A. (2016). Calidad en la educación infantil. Narcea Ediciones. https://bit.ly/41JHyRf
Zelazo, P. D. (2020). Executive function and psychopathology: A neurodevelopmental perspective. Annual Review of Clinical Psychology, 16(1), 431-454. https://doi.org/10.1146/annurev-clinpsy-072319-024242
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Con el envío del original, el/los autor/es declaran que conocen y aceptan, en su totalidad, la política de privacidad así como los derechos de autor de la Revista de Estilos de Aprendizaje.
La Revista Estilos de Aprendizaje ofrece acceso libre y abierto a su contenido de forma totalmente gratuita con el fin de hacer llegar la investigación científica a sus lectores y sociedad en general. Todos los contenidos digitales son de acceso libre y gratuito y se publican bajo licencia de Creative Commons:
La cesión de derechos se realiza bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)
Bajo esta licencia, está permitida la reproducción y difusión de los contenidos de la revista con fines educativos, sociales y de transmisión de conocimiento, sin ánimo de lucro y siempre que no se modifiquen, se cite la procedencia y la autoría.
La licencia a la que se acoge la Revista de Estilos de Aprendizaje permite copiar y distribuir los contenidos de la revista, siempre que se reconozca la autoría de la obra, especificando correctamente el autor y la entidad editora. No se puede utilizar la obra para fines comerciales y tampoco se puede alterar, transformar o generar una obra derivada a partir de esta obra.
La Revista de Estilos de Aprendizaje es una revista de acceso abierto. La publicación de artículos o reseñas en la Revista no da derecho a remuneración alguna. Así mismo, tanto para los autores como los lectores, la revista es gratuita Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0).
Desde la Revista de Estilos de Aprendizaje se invita al/los autor/autores a ampliar la visibilidad y el alcance de sus artículos publicados mediante la redifusión de los mismos en:
- Espacios web y redes personales, así como en encuentros y foros científicos.
- Archivos abiertos institucionales en Universidades, repositorios educativos y Centros de Investigación.
- Redes académicas y científicas (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.).
Se requiere que en todos estos espacios y publicaciones se incluyan todos los datos bibliográficos de la publicación.
