Atención a las necesidades y autorregulación a través del Aprendizaje Cooperativo en Educación Primaria
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v17i34.7096Palabras clave:
Aprendizaje cooperativo, Autorregulación, Necesidades, Comunicación, Estilos de AprendizajeResumen
El objetivo de esta investigación es proponer un modelo educativo inclusivo para atender a la diversidad del alumnado en Educación Primaria, utilizando una metodología concreta para favorecer la autorregulación y mejorar el proceso de enseñanza-eprendizaje. Se centra en cómo el Aprendizaje Cooperativo puede atender las necesidades de los estudiantes y promover la autorregulación, con un enfoque en la percepción del alumnado sobre sus propias habilidades para pensar, sentir y actuar. La investigación se realizó con 148 estudiantes de 1º y 2º de Educación Primaria, en dos grupos, uno experimental y otro control. Se realizó una intervención educativa entre el Pretest y Postest, utilizando tareas grupales y periodos de reflexión. Durante estas tareas los estudiantes autorregularon su percepción sobre sí mismos. Los resultados muestran diferencias significativas entre Pretest y Postest para el Grupo Experimental en términos de percepción sobre la interacción y relación con sus compañeros. Estos cambios se atribuyen a una atención más cognitiva en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. También se observaron diferencias significativas en dimensiones cognitivas como el Locus de Control y la Reflexividad e Impulsividad. La investigación sugiere que este modelo educativo permite a los estudiantes desarrollar un aprendizaje integral y consciente, aprovechando tanto sus diferencias como potencialidades.
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