Formação de professores a distância: análise da legislação e da estrutura no contexto brasileiro e português

Gleice Assunção da Silva; Daniela Melaré Vieira Barros; Daniela Karine Ramos

doi:10.55777/rea.v1i1.3448

Authors

Gleice Assunção da Silva Universidade Federal de Santa Catarina
Daniela Melaré Vieira Barros Universidade Aberta de Lisboa
Daniela Karine Ramos https://orcid.org/0000-0001-9833-310X

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v1i1.3448

Keywords:

Teacher Training, Distance Education, Legislation, Training of distance teachers

Abstract

This work analyzes the formation of teachers in the distance modality in the last years in the Brazilian and Portuguese context. To this end, a documentary research with a qualitative approach was carried out. It is noteworthy, in this study, that in the Portuguese context, the initial training of teachers is carried out in the so-called higher education schools only in the face-to-face modality, different from the Brazilian context, which offers Pedagogy and undergraduate courses in different areas of knowledge, both in person with the distance. These differences in training can be seen from the history of teacher training and current legislation. The results and analysis of the current panorama on the two realities surveyed, point out that, although distance education is based on different objectives in relation to initial teacher education, both have a significant role in the continuing education of these professionals, in their different areas and teaching modalities, contributing to the qualification of teaching in the face of contemporary educational challenges and demands.

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Author Biography

Gleice Assunção da Silva, Universidade Federal de Santa Catarina

Pedagogue. Master and PhD student in Education at the Federal University of Santa Catarina. Member of the EDUMÍDIA / UFSC / CNPq and LEMTES / Fiocruz Research Groups.

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