Learning styles and academic performance from the cognitive, procedural and attitudinal dimensions
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v13i26.1540Keywords:
Learning Styles, Academic Performance, Cognitive, Competences for Life, Teaching Strategies, ColombiaAbstract
The article presents an educational investigation whose main objective is to assess the degree of correlation between learning styles and academic performance in cognitive, procedural and attitudinal dimensions in the subjects of the areas of mathematics, science natural, humanities and technology and information technology of tenth grade students from three district educational institutions in the city of Bogotá, proposing educational strategies that contribute to the teaching-learning process. The methodological design adopts the quantitative approach, contemplating a non-experimental, transectional design, treating the quantitative data from a descriptive, correlational and differential analysis. There was a population of 495 students belonging to the different school days in the three District Educational Institutions. The results of the quantitative analysis developed show 63 significant relationships and implications, in varying degrees, of the 84 possible crossings of variables from correlation and differential analysis, taking into account learning styles and academic academic performance in the subjects of the areas investigated , becoming an input for the design and development of didactic strategies that take into account learning styles for the benefit of academic performance, as well as in the design of lines of action for the development of strategies proposed by learning style.
Downloads
References
Referencias
Alonso, C. M., Gallego, D. J. y Honey, P. (2006). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Álvarez Arregui, E. (2019). Evolución de la Universidad en la Sociedad del Aprendizaje y la Enseñanza. El valor de las competencias en el desarrollo profesional y personal. Aula Abierta. Universidad de Oviedo, 48(4), 349-372. Recuperado de 10.17811/rifie.48.4.2019.349-372
Antelm Lanzat, A., Gil López, A. y Cacheiro González, M. (2015). Análisis del fracaso escolar desde la perspectiva del alumnado y su relación con el estilo de aprendizaje. Educación y Educadores, 18(3). Recuperado de: 10.5294/edu.2015.18.3.6
Barreto Trujillo, F. J. y Álvarez Bermúdez, J. (2017). Clima escolar y rendimiento académico en estudiantes de preparatoria. Daena: International Journal of Good Conscience, 12(2), 31-44. Recuperado de: https://bit.ly/2SrYxnF
Bellver Moreno, M. C. (2016). La formación del profesorado en competencias. Democracia y Educación en la formación docente, 87-91. Recuperado de: https://bit.ly/3njUice
Bicocca Gino, R. M. (2017). Análisis crítico - filosófico de las potencialidades educativas de la enseñanza basada en competencias. Educación y Educadores, 20(2), 267-281. Recuperado de: 10.5294/edu.2017.20.2.6
Castejón Costa, J. L. y Navas, L. (2017). Aprendizaje, desarrollo y disfunciones para el profesorado de Educación Secundaria. España, Bogotá, Colombia: Club Universitario. Recuperado de: https://bit.ly/3d3SIWY
Chiang, M. T., Larenas, C. D. y Pizarro, P. A. (2016). Estilos de enseñanza y aprendizaje. Revista De Estilos De Aprendizaje, 9(17). Recuperado de: https://bit.ly/2SAEnYF
Fuentes Farías, F. J. (2017). El cambio de conceptos y teorías en el conocimiento científico y ordinario. Educación y Humanismo, 19(33) 253 - 270. Recuperado de: https://doi.org/10.17081/eduhum.19.33.2643
Gagné, R. (1965). The Conditions of Learning. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Gamboa Mora, M. C., Briceño Martínez, J. J. y Camacho González, J. P. (2015). Caracterización de estilos de aprendizaje y canales de percepción de estudiantes universitarios. Opción, 31(3) 509-527. Recuperado de: https://bit.ly/3izHAlO
Gitomer, D. y Courtney, B. (2016). Handbook of Research on Teaching. Washington: American Educational Research Association.
González, H. y Sánchez Amaya, T. (2016). Saber pedagógico: fundamento del ejercicio docente. Educación y Educadores, 19(2) 241-253. Recuperado de: 10.5294/edu.2016.19.24
Gutiérrez Tapias, M. (2018). Estilos de aprendizaje, estrategias para enseñar. Su relación con el desarrollo emocional y "aprender a aprender". Tendencias Pedagógicas, 31, 83-96. Recuperado de: https://bit.ly/3nkmADr
Hilgard, E. (1979). Teorías del aprendizaje. México D. F.: Trillas.
Lamas, H. (2015). Sobre el rendimiento escolar . Propósitos y Representaciones, 3(1), 313-386. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2015.v3n1.74
Lugo, C. S., Hernández , G. R., Ponce , D. M. y Montijo, E. L. (2016). Relación de los estilos y estrategias de aprendizaje con el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista De Estilos de Aprendizaje, 9(17). Recuperado de: https://bit.ly/3jB13Uz
Matta Bastidas, J. A. (2015). Estilos de aprendizaje de los estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa Municipal Humberto Muñoz Ordóñez. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. Recuperado de: https://bit.ly/30At6Mm
MEN. (2005). Ministerio de Educación Nacional. Guía No. 21. Articulación de la educación con el mundo productivo. Recuperado de: https://bit.ly/36zT2vG
Merma Molina, G. (2018). Teoría e historia de la educación. España: Universitat d´Alacant / Universidad de Alicante, Servicio de Publicaciones. Recuperado de: https://bit.ly/2I0h9ta
Nivela Cornejo, M. A., Echeverría Desiderio, S. V. y Morillo, R. (2019). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en el contexto universitario. Dominio de las Ciencias, 5(1), 70-104. Recuperado de: https://bit.ly/34uWvZN
Ochoa Ortega, L. M. y Martín Camargo, J. S. (2016). Estudio relacional del pensamiento creativo motriz respecto al desempeño académico y desarrollo motor en los estudiantes de ciclo I, II y IV del colegio IED Vista Bella. Bogotá: Universidad Libre de Colombia, Facultad de Ciencias de la Educación. Recuperado de: https://bit.ly/33y49TZ
Pacheco, M. (2016). Estrategias de Aprendizajes para el Desempeño Académico de Estudiantes en Instituciones de Educación Básica Secundaria. Escenarios, 14(2) 60-71. Recuperado de: https://bit.ly/3jAcRX8
Ponce Cumbreras, J. y Gamarra, B. C. (2015). Estilos de Aprendizaje y Rendimiento Académico en Estudiantes de la Universidad María Auxiliadora. Ágora Revista Científica, 2(1) 105-111. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.21679/arc.v2i1.24
Quintanal, F. y Gallego, D. (2012). Dialnet. Obtenido de Influencia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento escolar de física y química de secundaria. Recuperado de: https://bit.ly/3cdeJlU
Redondo Marín, M. P., Pulido Guerrero, E. G., Jiménez Ruiz, L. K. y Olivella López, G. (2019). Estrategias cognitivas y estilos de aprendizaje en estudiantes de básica secundaria. Revista De Estilos de Aprendizaje, 12(23), 30-49. Recuperado de: https://bit.ly/2GJJT8E
Rodas Cabanilla, J. L. y Rojas Flores, M. M. (2015). El rendimiento académico y los niveles de inteligencia emocional. Revista de Investigación y Cultura, 87-94. Recuperado de: https://bit.ly/3jzPGMH
Royo Mas, F. (2016). Optimismo, rendimiento académico y adaptación escolar. Zaragoza: Universidad de Zaragoza (España). Recuperado de: https://bit.ly/3lkGtIN
Serra Olivares, J., Muñoz Valverde, C. L., Cejudo Armero, C. y Gil Madrona, P. (2017). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de universtarios de Educación Física chilenos. Retos, 32, 62-67. Recuperado de: https://doi.org/10.47197/retos.v0i32.51919
Serrano Manzano, B. F. y Rodríguez Figueroa, M. (2016). Funcionalidad de la familia y su incidencia en el rendimiento académico en adolescentes. Didáctica y Educación, 7(1), 235-256. Recuperado de: https://bit.ly/33xItas
Soler Contreras, M. G., Cárdenas Salgado, F. A., Hernández Pina, F. y Monroy Hernández, F. (2017). Enfoques de aprendizaje y enfoques de enseñanza:origen y evolución. Educación y Educadores, 20(1), 65-88. Recuperado de: 10.5294/edu.2017.20.1.4
Sunza Chang, S. P. (2019). Desarrollo de competencias para la orientación educativa en la formación inicial de profesores. Educación y Educadores, 22(3), 448-468. Recuperado de: https://doi.org/10.5294/edu.2019.22.3.6
Tocci, A. M. (2015). Caracterización de perfiles de estilos de aprendizaje en alumnos de Ingeniería según el modelo de Felder y Silverman. Revista De Estilos De Aprendizaje, 8(16). Recuperado de: https://bit.ly/3izgXhd
Velásquez A., M. V., Ortiz J., F. Z. y Rodríguez, A. L. (2016). La relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en matemáticas en alumnos de ciclo v de educación secundaria. Revista De Estilos De Aprendizaje, 9(18). Recuperado de: https://bit.ly/2Gsq3z9
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
By submitting the original, the author(s) declare that they are aware of and accept, in full, the privacy policy as well as the copyright of the Learning Styles Magazine.
The Learning Styles Magazine offers free and open access to its content, completely free of charge, in order to bring scientific research to its readers and society in general. All digital contents are free and open access and are published under a Creative Commons license:
Rights are granted under the Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)
The Learning Styles Magazine is an open access journal. Publication of articles or reviews in the Journal does not entitle you to any remuneration. For authors as well as readers, the journal is free Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0).
With this licence, the reproduction and dissemination of the contents of the magazine for educational, social and knowledge transmission purposes is permitted, without any profit motive in mind, provided that the source and authorship are not modified. The licence granted to Learning Styles Magazine allows the copying and distribution of the magazine's contents, as long as the authorship of the work is recognised, correctly specifying the author and the publishing entity. The work may not be used for commercial purposes, nor may it be altered, transformed or generated from this work.
The publication of articles or reviews in the Journal does not give the right to any remuneration.
The Learning Styles Journal invites the author/authors to increase the visibility and scope of their articles published by re-disseminating them in:
- Web spaces and personal networks, as well as in scientific meetings and forums
- Open institutional archives in Universities, educational repositories and Research Centres.
- Academic and scientific networks (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.)
All these spaces and publications must include all the bibliographic data of the publication.
