DUA y TICs Accesibles: Percepción y Formación Docente en Secundaria y Formación Profesional.

Autores/as

  • María Dolores López Salmerón Universidad Camilo José Cela, España
  • Ángel Vicario Merino Universidad Camilo José Cela, España https://orcid.org/0000-0002-4319-850X
  • María Quirós-Godoy Universidad Camilo José Cela, España

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7844

Palabras clave:

Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), Educación Secundaria, Formación profesional, Profesorado, Accesibilidad

Resumen

El Diseño Universal para el Aprendizaje es un enfoque pedagógico centrado en generar entornos educativos inclusivos y accesibles para todos los estudiantes. La capacitación en DUA de los docentes es crucial para aplicar estrategias pedagógicas que eliminen barreras y fomenten la participación de los estudiantes. Uno de los recursos más versátiles para promover la inclusión en el aprendizaje es el uso de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Estas herramientas permiten adaptar el proceso educativo a la diversidad de necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes, fomentando un entorno más accesible y equitativo. El objetivo principal es describir el conocimiento, la formación y la actitud del profesorado de educación secundaria y de ciclos formativos de formación profesional respecto a la práctica del DUA, así como su nivel de competencia en la aplicación de las TICs. Los resultados indican que el 47,1% aplica en su práctica docente el DUA, pero sólo el 33,7% se ha formado específicamente. Los docentes con formación previa en DUA presentan una puntuación más elevada, además de una actitud positiva frente a los Principios del DUA, y un mayor nivel de competencia en el uso de TICs en comparación con los docentes sin formación.

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Biografía del autor/a

María Dolores López Salmerón, Universidad Camilo José Cela, España

Doctora en Psicología de la Salud por la Universidad Católica San Antonio de Murcia (2021), con formación previa en Psicología (Universidad de Murcia, 2013), Máster en Psicología General Sanitaria (UCAM, 2017) y Máster en Terapia Psicológica con Niños y Adolescentes (UMH, 2019). Desde 2021 desarrolla su labor docente e investigadora en la Universidad Camilo José Cela, donde imparte asignaturas como Psicología del Desarrollo, Psicología de la Educación, Atención Temprana y Aspectos Evolutivos e Intervención en la Deficiencia Auditiva. Además, coordina el Máster en Atención Temprana de dicha institución. Su trayectoria investigadora se centra en las adicciones comportamentales, las terapias de tercera generación y la psicología perinatal. Previamente, trabajó como psicóloga en la Asociación de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (ADAHI, Murcia) entre 2017 y 2019, acumulando experiencia en intervención psicológica con población infantil y juvenil.

Ángel Vicario Merino, Universidad Camilo José Cela, España

Doctor en Enfermería por la Universidad Europea de Madrid (2017), con amplia formación de posgrado en salud pública, gestión sanitaria, docencia y políticas internacionales de salud. Ha desarrollado más de siete años de experiencia en cooperación internacional, coordinando equipos multidisciplinares en emergencias y proyectos humanitarios con Cruz Roja Española, Médicos del Mundo y el Comité Internacional de la Cruz Roja en países como Argelia, Filipinas, Mozambique, Afganistán o Sierra Leona. También ha trabajado como inspector hospitalario para el Servicio Madrileño de Salud y como coordinador médico para la aseguradora Healix Spain. Desde 2018 es profesor en la Facultad de Enfermería y Educación de la Universidad Camilo José Cela. Sus publicaciones abarcan temas de salud pública, liderazgo y gestión en enfermería, así como respuesta ante desastres. ha trabajado durante los últimos 4 años con DUA y estudiantes con discapacidad intelectual. 

María Quirós-Godoy, Universidad Camilo José Cela, España

Doctora en Psicología Clínica y de la Salud por la Universidad Autónoma de Madrid (2023), Máster en Metodología de las Ciencias del Comportamiento y la Salud (UAM, 2016), Graduada en Psicología (2014) y Diplomada en Fisioterapia (Universidad de Alcalá, 2008). Ha desarrollado su labor docente en la Universidad Autónoma de Madrid, la Universidad de Nebrija y en ISEP Madrid, impartiendo asignaturas sobre neuroeducación, TDAH, atención y funciones ejecutivas. Ha colaborado con la editorial SM en el diseño del proyecto Castoria, materiales didácticos para educación infantil orientados al desarrollo de las funciones ejecutivas. Su línea de investigación se centra en la evolución de la atención selectiva y las funciones ejecutivas en la infancia, tanto en desarrollo típico como en condiciones como el TDAH o infecciones perinatales, así como en el estudio de las funciones ejecutivas maternas durante la etapa perinatal y su relación con la depresión postparto.

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PORTADA_VOLUMEN 18, NÚMERO 36

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Publicado

2025-10-22

Cómo citar

López Salmerón, M. D., Vicario Merino, Ángel, & Quirós-Godoy, M. (2025). DUA y TICs Accesibles: Percepción y Formación Docente en Secundaria y Formación Profesional. Revista De Estilos De Aprendizaje, 18(36), 72–88. https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7844

Número

Vol. 18 Núm. 36 (2025): Diseño Universal para el Aprendizaje como medida de atención a la diversidad

Sección

ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN TEMÁTICA. Volumen 18, Número 36 (Octubre, 2025)_Diseño Universal para el Aprendizaje como medida de atención a la diversidad

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