Estilos de aprendizaje, autoconcepto y rendimiento académico en Formación Profesional sanitaria
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v16i32.5732Palabras clave:
Estilos de aprendizaje, autoconcepto, rendimiento académico, formación profesional, atención a la diversidadResumen
La atención a la diversidad es fundamental en la reforma educativa actual. Para el docente es crucial determinar qué métodos o variables mejoran los aprendizajes. Sobre esta base, estudiamos la relación entre estilos de aprendizaje, autoconcepto y rendimiento académico. La metodología fue no experimental, transversal, correlacional y predictiva. La muestra estuvo constituida por 67 alumnos españoles de Formación Profesional sanitaria, seleccionados de manera no aleatoria e intencional. Evaluamos los estilos de aprendizaje con el CHAEA-36 (Maureira, 2015), el autoconcepto con el AF-5 (García y Musitu, 1999), y el rendimiento, con las actas de calificaciones del centro. Los resultados indican una preferencia moderada por los estilos de aprendizaje reflexivos y teóricos, y baja, por los activos y pragmáticos. Predomina el autoconcepto familiar, seguido del académico, social, físico y emocional. El rendimiento académico promedio es notable. Correlacionan con el rendimiento, de manera positiva y baja el autoconcepto académico y físico, y negativa y baja, el estilo pragmático. Finalmente, el estilo pragmático y el autoconcepto académico predicen el rendimiento (en un 7,1% y un 9,8%, respectivamente, de manera aislada, y en un 10,6% conjuntamente). Los datos se discuten por sus implicaciones educativas.
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