Prácticas de enseñanza y aprendizaje en línea en Macao, Portugal y Brasil: hacia un modelo pedagógico virtual global pospandémico
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v15i30.4673Palabras clave:
COVID -19, Práticas de ensino e aprendizagem, Ensino a distancia e online, Aprendizagem colaborativa, Modelo pedagógicoResumen
La pandemia de Covid-19 tuvo un profundo impacto en los procesos pedagógicos de las universidades de enseñanza presencial. El confinamiento obligatorio de la población universitaria implicó la transposición de la enseñanza presencial a clases impartidas en línea, lo que condujo a un aumento considerable del uso de sistemas de videoconferencia, estableciendo nuevas comunidades de aprendizaje en línea (o reforzando las ya existentes). Estas prácticas de aprendizaje en línea tienden a permanecer tras el fin de la pandemia en la medida en que proporcionan alternativas complementarias para el contacto, el intercambio y la colaboración en red, determinando formas no estructuradas de modelos pedagógicos híbridos de educación a distancia.
En este artículo describimos prácticas concretas de enseñanza en línea aplicadas durante la pandemia en dos universidades de enseñanza presencial, la Universidad de São José de Macao y la Universidad de São Paulo (Brasil), procediendo a su análisis crítico a la luz de la praxis de educación a distancia en línea en boga en la Universidade Aberta (Portugal), una universidad virtual de educación a distancia, con vistas a definir un modelo pedagógico virtual general que pueda proporcionar principios y directrices para la planificación, organización y puesta en práctica de una oferta educativa de nivel universitario en línea gestionable para tiempos pospandémicos apoyada en pruebas de investigación y tendencias emergentes.
Descargas
Citas
Abidin, C., de Seta G. (2020). Special issue: Doing Digital Ethnography: Messages from the Field. Journal of Digital Social Research, 2(1). https://jdsr.se/ojs/index.php/jdsr/issue/view/3
Alghamdi, A. (2021). COVID-19 mandated self-directed distance learning: experiences of Saudi female postgraduate students. J. Univ. Teach. Learn. Pract. 18:014. doi: 10.53761/1.18.3.14
Anderson, T., & Dron, J. (2011). Three generations of distance education pedagogy.International Review of Research on Distance and Open Learning, 12, (3), 80-97, https://doi.org/10.19173/irrodl.v12i3.890
Aristovnik, A., Keržič, D., Ravšelj, D., Tomaževič, N., Umek, L. (2021). Impacts of the COVID-19 Pandemic on Life of Higher Education Students: A Global Perspective. Sustainability, 12, no. 20, 8438. https://doi.org/10.3390/su12208438
Afonso, A., Morgado, L., & Roque, L. (Eds.). (2022). Impact of Digital Transformation in Teacher Training Models. IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-9538-1
Bíró, S., Botzenhardt, F., Ferdinand, H-M. (2014). Online Surveys vs. Online Observations: A Comparative Analysis of Online Research Methods and their Impact on Brand Management. Markenbrand: Die Strategiequelle - Zeitschrift für Markenstrategie, Hochschule Neu-Ulm, Kompetenzzentrum Marketing & Branding, issue 2/2014, pages 49-56. Consultado em 5 maio 2022 from https://ideas.repec.org/a/zbw/hnumbr/97146.html
Crawford, J., Butler-Henderson, K., Rudolph, J., Malkawi, B., Glowatz, B., Burton, R. Magni, P., Lam, S. (2020). COVID-19: 20 countries’ higher education intra-period digital pedagogy responses. Journal of Applied Learning & Teaching, 3(1), 9-28.
Farnell, T., Skledar-Matijević, A., Šćukanec-Schmidt, N. (2021). The impact of COVID-19 on higher education: a review of emerging evidence: analytical report. European Commission, Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture. Publications Office, https://data.europa.eu/doi/10.2766/069216
Fernandes-Marcos, A. (2022). OPEN DISTANCE TEACHING PRACTICES IN PANDEMIC TIMES: DEVISING A SIMPLIFIED VIRTUAL PEDAGOGIC MODEL FOR THE UNIVERSITY OF SAINT JOSEPH IN MACAU, CHINA. In proceedings of EDULEARN 2022 - 14th annual International Conference on Education and New Learning Technologies, Palma de Mallorca (Spain), 4th - 6th of July, 2022. IATED editor, ISBN: 978-84-09-42484-9, https://doi.org/10.21125/edulearn.2022
García-Morales, V.J., Garrido-Moreno, A., Martín-Rojas, R. (2021). The Transformation of Higher Education After the COVID Disruption: Emerging Challenges in an Online Learning Scenario. Frontiers in Psychology, 12, 616059. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.616059
Garrison, R. (2000). Theoretical Challenges for Distance Education in the 21st Century: A Shift from Structural to Transactional Issues.International Review of Research in Open and Distance Learning, 1, (1), https://doi.org/10.19173/irrodl.v1i1.2
Grande-de-Prado, M.G., Peñalvo, F.J.G., Corell, A., Abella-García, V. (2021). Evaluación en Educación Superior durante la pandemia de la COVID-19. Campus Virtuales, 1, 49–58. Consultado em 3 maio 2022 from http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/747/
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2021). The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. Educause Review. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
Iglesias-Pradas, S., Hernández-García, A., Chaparro-Peláez, J., Prieto, J.L. (2021). Emergency remote teaching and students’ academic performance in higher education during the COVID-19 pandemic: A case study. Computers in Human Behavior, 119. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106713
Jump, P. (2020). THE Leaders Survey: Will Covid-19 leave universities in intensive care. Times Higher Education. Consultado em 6 de maio de 2022 from https://www.timeshighereducation.com/features/leaders-survey-will-covid-19-leave-universities-intensive-care
Marinoni, G., van’t Land, H., Jensen, T. (2020). Global Survey Report The impact of COVID-19 on higher education around the world. International Association of Universities, 2020. Consultado em 2 maio 2022 em https://www.iau-aiu.net/IMG/pdf/iau_covid19_and_he_survey_report_final_may_2020.pdf.
Masalimova, A.R., Khvatova, M.A., Chikileva, L.S., Zvyagintseva, E.P., Stepanova, V.V., Melnik, M.V. (2022). Distance Learning in Higher Education During Covid-19. Frontiers of Education, 7:822958. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.822958
Means, B., Bakia, M., Murphy, R. (2014). Learning Online: What Research Tells Us about Whether, When and How. New York: Routledge. ISBN 978-0415630290.
Morgado, L., Quintas-Mendes, A., Pereira, A. (2008). The "‘Contract" as a pedagogical tool in e-Learning. In Mendes, A. J., Pereira, I., Costa, R. (eds.). Computers and education: towards education change and innovation, pp. 63-72, London: Springer, doi.org/10.1007/978-1-84628-929-3_7
Pereira, A., Quintas-Mendes, A., Morgado, L. Amante, L. & Bidarra, J. (2007). Modelo pedagógico virtual da Universidade Aberta: para uma universidade do futuro, Lisboa: Universidade Aberta http://hdl.handle.net/10400.2/1295
Quintas-Mendes, A., Morgado, L., & Amante, L. (2008).Online Communication and E-Learning. In Kidd,T. T., & Song, H. (Ed.).Handbook of Research on Instructional Systems and Technology , 927-943.Hershey: IGI Global. http://doi:10.4018/978-1-59904-865-9.ch065
Seixas, S., Rocio, V. (2021). The Role of Synchronous Tools in Online Learning Practices after the Pandemics. Costa, M., Dorrío, J. (Eds.) Hands-on Science Education Activities – Challenges and Opportunities of Distant and Online Teaching and Learning, ISBN 978-84-8158-899-6; http://hdl.handle.net/10400.2/11443; pp.22-27.
Silva, P.S., Correia, M. (2021). Pedagogical Innovation and Distance Education in Higher Education in the (post-) COVID era. In Ubachs, G., Meuleman, S., Antonaci, A. (Eds.). Proceedings of the Innovation Higher Education Conference 2021. EADTU, ISBN: 978-9079730483; http://hdl.handle.net/10400.15/3866, pp. 81-95.
Stewart, W. H., Lowenthal, P. R. (2021). Distance education under duress: A case study of exchange students' experiences with online learning during the COVID-19 pandemic in the Republic of Korea. Journal of Research on Technology in Education, 54:sup1, S273-S287. https://doi.org/10.1080/15391523.2021.1891996
Teixeira, A. (2012). Desconstruindo a universidade: Modelos universitários emergentes mais abertos, flexíveis e sustentáveis. RED, Revista de Educación a Distancia. Número 32. Sept. 2012. ISSN-e 1578-7680.
Teixeira, A., Bates, T., & Mota, J. (2019). What future(s) for distance education universities? Towards an open network-based approach. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1), pp. 107-126. http://dx.doi.org/10.5944/ried.22.1.22288
United Nations Sustainable Development Group (2022). “Policy brief: Education during COVID‐19 and beyond”. United Nations. Retrieved on 25 April 2022 from https://www.un.org/development/desa/dspd/wp-content/uploads/sites/22/2020/08/sg_policy_brief_covid-19_and_education_august_2020.pdf
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Con el envío del original, el/los autor/es declaran que conocen y aceptan, en su totalidad, la política de privacidad así como los derechos de autor de la Revista de Estilos de Aprendizaje.
La Revista Estilos de Aprendizaje ofrece acceso libre y abierto a su contenido de forma totalmente gratuita con el fin de hacer llegar la investigación científica a sus lectores y sociedad en general. Todos los contenidos digitales son de acceso libre y gratuito y se publican bajo licencia de Creative Commons:
La cesión de derechos se realiza bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)
Bajo esta licencia, está permitida la reproducción y difusión de los contenidos de la revista con fines educativos, sociales y de transmisión de conocimiento, sin ánimo de lucro y siempre que no se modifiquen, se cite la procedencia y la autoría.
La licencia a la que se acoge la Revista de Estilos de Aprendizaje permite copiar y distribuir los contenidos de la revista, siempre que se reconozca la autoría de la obra, especificando correctamente el autor y la entidad editora. No se puede utilizar la obra para fines comerciales y tampoco se puede alterar, transformar o generar una obra derivada a partir de esta obra.
La Revista de Estilos de Aprendizaje es una revista de acceso abierto. La publicación de artículos o reseñas en la Revista no da derecho a remuneración alguna. Así mismo, tanto para los autores como los lectores, la revista es gratuita Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0).
Desde la Revista de Estilos de Aprendizaje se invita al/los autor/autores a ampliar la visibilidad y el alcance de sus artículos publicados mediante la redifusión de los mismos en:
- Espacios web y redes personales, así como en encuentros y foros científicos.
- Archivos abiertos institucionales en Universidades, repositorios educativos y Centros de Investigación.
- Redes académicas y científicas (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.).
Se requiere que en todos estos espacios y publicaciones se incluyan todos los datos bibliográficos de la publicación.