Evaluación por competencias y estilos de aprendizaje : Español

IGNACIO PERLADO LAMO DE ESPINOSA; José María Barroso Tristán; José Jesús Trujillo Vargas

doi:10.55777/rea.v16i32.4603

Autores/as

Ignacio Perlado Lamo de Es`pinosa Universidad Alcalá, España https://orcid.org/0000-0002-1350-9266
José María Barroso Tristán Universidad Loyola, España https://orcid.org/0000-0002-9190-5707
josé Jesús Trujillo Vargas Universidad Internacional de La Rioja, España https://orcid.org/0000-0002-6855-4929

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v16i32.4603

Palabras clave:

Aprendizaje, competencias, estilos de aprendizaje, evaluación competencial

Resumen

Este artículo plantea un análisis sobre la forma en que los docentes pueden desarrollar la evaluación por competencias siguiendo lo señalado en la legislación actual, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, junto al Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Se subraya que los criterios de evaluación de cada asignatura estarán basados en los niveles de desempeño, que deberán ser analizados mediante las competencias específicas y por tanto afectarán a los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

El objetivo es realizar una revisión bibliográfica sobre las competencias, su evaluación y los posibles estilos de aprendizaje para el desarrollo competencial del alumnado, indagando en la relación de estos aspectos. La búsqueda bibliográfica se realiza utilizando diversas bases de datos. Se concluye remarcando la importancia de realizar una adecuada evaluación competencial vinculando estilos de aprendizaje metodologías didácticas y desarrollo competencial.

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Biografía del autor/a

Ignacio Perlado Lamo de Es`pinosa, Universidad Alcalá, España

Docente-investigador doctor en Ciencias de la Educación (Sobresaliente Cum Laude por unanimidad) en la Universidad de Alcalá. Máster en Neuropsicología y Educación además de licenciado en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid y Experto universitario en Aprendizaje Cooperativo por la Universidad de Alcalá. Ha impartido asignaturas en diferentes áreas: psicología, pedagogía educación, logopedia en varias universidades españolas. Las asignaturas se centran, en didácticas, metodologías aplicadas a la educación y a la psicología, la innovación educativa, la atención a la diversidad e inclusión, entre otras. Ponente en congresos internacionales. Colabora con distintos equipos de investigación de universidades. Miembro investigador del grupo de alto rendimiento IMECA de la Universidad de Alcalá y del Grupo CIIEDUC Iberoamericano. Es investigador con publicaciones de alto impacto en bases de datos de contrastado nivel científico-académico: JCR, Scopus, ESCI y en editoriales SPI, en ámbitos como la psicopedagogía, las necesidades educativas y la educación.

José María Barroso Tristán, Universidad Loyola, España

Docente-investigador doctor (cum laude por unanimidad) a través del Departamento de Educación y Psicología Social por la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla). Acreditado en las tres figuras docente-investigadoras a través de la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (Aneca) y Agencia Andaluza del Conocimiento (AAC). Ha impartido asignaturas en diferentes áreas: pedagogía, psicología, trabajo social, educación física, criminología…en varias universidades españolas presenciales-online y una universidad colombiana. Participa y ha participado en diferentes investigaciones en colaboración con equipos de investigación de varias universidades nacionales e internacional, con quienes comparte una red de trabajo para la elaboración de diferentes investigaciones y publicaciones en ámbitos tales como: formación inicial y permanente del profesorado, intervención socioeducativa y comunitaria, intervención psicoterapéutica-pedagógica, pedagogías alternativas, didáctica y organización escolar, atención a la diversidad, etc. Que han dado lugar a publicaciones en varias bases de datos de contrastado nivel científico-académico: JCR, Scopus, ESCI y en editoriales SPI.

josé Jesús Trujillo Vargas, Universidad Internacional de La Rioja, España

Doctor cum laude en Educación por la Universidad de Sevilla y en Difusión del Conocimiento por la Universidad Federal de Bahía, Salvador de Bahía, Brasil. Responsable editorial de la revista académica Iberoamérica Social. Ha trabajado como docente para el Ministerio de Educación de Brasil, la Universidad Federal de Bahía y varias Universidades Españolas, tanto del ámbito on-line como del presencial. Las asignaturas impartidas se centran, de forma principal, en la metodología de la investigación, las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación, la sociología de la educación, el currículo, la didáctica de las Ciencias Sociales o la observación sistemática, entre otras. Integrante de diversos grupos de investigación en España y Brasil. Sus intereses educativos rondan por las conexiones que tienen que existir entre docentes y estudiantes para producir un aprendizaje efectivo; la epistemología, la sociología de la educación y el currículo.

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