Recursos Educativos Abiertos adaptados a estilos de aprendizaje para la enseñanza de competencias digitales en Educación Superior

Rosalynn Campos Ortuño; María-José Hernández-Serrano; Paula Renes-Arellano; Francisco Javier Lena-Acebo

doi:10.55777/rea.v16i31.4602

Autores/as

Rosalynn Campos Ortuño Universidad de Salamanca; España
María-José Hernández-Serrano Universidad de Salamanca, España https://orcid.org/0000-0003-3818-993X
Paula Renes-Arellano Universidad de Cantabria, España https://orcid.org/0000-0003-0932-7694
Francisco Javier Lena-Acebo Universidad de Cantabria, España https://orcid.org/0000-0002-7661-8398

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v16i31.4602

Palabras clave:

Estilos de Aprendizaje, Recursos educativos abiertos, Competencias digitals, CHAEA, Estudiantes universitarios

Resumen

Los Recursos Educativos Abiertos (REA) son considerados vectores significativos de cambio por su flexibilidad y transversalidad en todos los niveles educativos, permitiendo además la personalización basada en estilos de aprendizaje. En este estudio se diseñaron cuatro REA según la teoría de Honey y Mumford (1986) (Activo-Reflexivo-Teórico-Pragmático), para la competencia en gestión de información digital. Mediante una actividad formativa diseñada para la investigación se identificaron los Estilos de Aprendizaje de estudiantes universitarios (N=394) con el cuestionario CHAEA (Alonso, 1992) y se asignaron los REA, uno correspondiente a su estilo y otro, al contrario, al finalizar los estudiantes valoraron el interés y la adecuación de los recursos analizados. Entre los resultados se observa que tanto en la valoración del interés como de la adecuación (estructura, tiempo, instrucciones y objetivo) las puntuaciones son más elevadas cuando el REA se adapta a su estilo, excepto en la percepción del tiempo empleado por los estudiantes de estilo Activo y Teórico. Se concluye que la adaptación a estilos permite la personalización porque aumenta el interés y mejora la asimilación por parte de los estudiantes. Al ser recursos de acceso libre, se posibilita que sean reutilizados, de acuerdo con estándares e-Learning, para la formación en competencias.

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Biografía del autor/a

Rosalynn Campos Ortuño, Universidad de Salamanca; España

Doctora en Educación por la Universidad de Salamanca, Licenciada en Educación, Magister en Educ. Superior y Especialista en Informática Educativa. Investigadora en TIC aplicadas a la educación, Robótica, Programación y 3D, y Recursos Digitales. Especialista en EdA.

María-José Hernández-Serrano, Universidad de Salamanca, España

Profesora titular en el Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Salamanca, España, donde actualmente enseña Formación del Profesorado. Se interesa por el análisis de los procesos cognitivos y afectivos, así como por el estudio de las contingencias sociales que afectan a las instituciones educativas y que exigen nuevas competencias a los educadores. Sus publicaciones son principalmente del proceso educativo mediado por tecnologías y competencias digitales. Su nuevo interés de investigación es la aplicación transdisciplinaria de la investigación basada en el cerebro a contextos educativos y entornos virtuales, y las implicaciones neuropedagógicas de las tecnologías en el desarrollo del cerebro en estudiantes más jóvenes. El Dr. Serrano es actualmente el subdirector de Relaciones Institucionales e Internacionales de la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca.

Paula Renes-Arellano, Universidad de Cantabria, España

Maestra, psicopedagoga, doctora en Ciencias de la Educación. Actualmente es profesora del Departamento de Educación en la Universidad de Cantabria (UC). Experta en mediación, TIC y entornos virtuales de formación. Autora de numerosos artículos en revistas educativas y de TIC. Es miembro del comité científico de varias publicaciones y congresos sobre estilos de aprendizaje, TIC y valores. También forma parte del comité editorial de la revista científica Journal of Learning Styles y es revisora de la revista científica Comunicar. Colabora como investigadora en proyectos nacionales e internacionales sobre competencia mediática, TIC y estilos de enseñanza y aprendizaje, valores. Es coordinadora de ALFAMED-España (Red interuniversitaria euroamericana de investigación sobre competencias mediáticas para la ciudadanía).

Francisco Javier Lena-Acebo, Universidad de Cantabria, España

Doctor por la Universidad de Cantabria, físico electrónico y psicólogo, divido mi tiempo entre la investigación y la formación en diversos niveles educativos de enseñanza reglada -enseñanza universitaria en grado y postgrado y la enseñanza secundaria- y la formación de personal docente e investigador. Apasionado del mundo Maker, la innovación y el desarrollo abiertos y la economía colaborativa, formo parte del FabLab Santander. Mi campo de investigación abarca temas variados desde los aspectos esenciales de la psicología del aprendizaje, la implicación psicologica en las decisiones económicas ó la patología de las adicciones hasta el empleo de las TIC en la gestión y administración de la empresa y en la toma de decisiones, el BigData, la Fabricación Digital o la economía colaborativa.

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