Teachers’ Efficiency of CLIL implementation to Reach Bilingualism in Primary Education

Autores/as

Palabras clave:

Teachers, Bilingualism, Primary Education, Madrid Community

Resumen

El objetivo general de esta investigación es conocer el grado de conocimiento y la capacidad de los profesores para implementar la metodología CLIL, como herramienta para el enriquecimiento del bilingüismo en la enseñanza Primaria en la Comunidad de Madrid. Se administró un cuestionario a 75 profesores de Natural y/o Social Science en esta etapa, para realizar posteriormente un análisis cuantitativo correlacional. Despúes de contrastar el tema con las investigaciones previas respecto al bilingïsmo y la teoría de la metodología CLIL, este artículo expone el análisis de datos y muestra los resultados relacionando los profesores que se identifican como bilingües con el modo de implementar los cuatro principios metodológicos de CLIL y la utilización de los recursos didácticos. De las conclusiones se deduce la necesidad de una mayor formación del profesorado para logar un mejor grado de conocimiento y capacitación de los docentes para obtener una mejora del éxito en los resultados académicos que se esperan de este tipo de metodologías.

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Biografía del autor/a

Svetlana Antropova, Faculty of Education, Universidad Villanueva

Profesora en el departamento de Educación, Universidad Villanueva. Imparte las asignaturas en el Grado y el Máster de Segundaria relacionadas con la enseñanza de Lengua Inglesa, en concreto Formación para el Bilingüismo, Didácticas de las Competencias Orales, y distintas Metodologías de la enseñanza de segundas lenguas.

En el ámbito de la investigación, tiene dos líneas de investigación abiertas: Metodologías de la enseñanza de lengua extranjera y Memoria y trauma en el teatro postmodernista. Es miembro de la línea de la investigación Fundamentos, Contextos y metodologías en la Educación y Formación del Profesorado, en la Universidad Francisco de Vitoria, Madrid. Ha sido el miembro de comité organizativo de la conferencia internacional Trauma: Theory and Practice.

Defendió su tesis Staging Memory and Trauma in Samuel Beckett’s Theatre. Sus últimas publicaciones son “De/Construction of Visual Stage Image in Samuel Beckett’s PLAY” y “El nuevo Pacto de Jordi Casanovas con el público: teatro-documento en España Entrevista a Jordi Casanovas, dramaturgo y director del teatro”.

Belen Poveda Garcia-Noblejas, Faculty of Education, Universidad Villanueva

Profesora en el departamento de Educación, Universidad Villanueva. Imparte las asignaturas en el Grado de Educación Infantil, Grado de Primaria y Grado de Psicología, en concreto Psicología del Desarrollo, Trastornos del Desarrollo y Desarrollo Cognitivo.

En el ámbito de la investigación tiene dos líneas abiertas: Una en Pedagogía de la Muerte, I+D de la Universidad Autónoma de Madrid, financiado por el Ministerio; otra en Educación del Carácter, Grupo de Investigación Consolidado de la Universidad Villanueva.

La primera fase de su trayectoria de investigación versó sobre la Creatividad, con la publicación de varias Pruebas Psicométricas de Creatividad (PIC-J y PIC-A). Esta etapa culminó con la defensa de su tesis doctoral La Creatividad en la Docencia Universitaria. En la actualidad sus publicaciones versan sobre Formación Docente y Educación del Carácter, con artículos como: “Percepciones y creencias del estudiantado universitario sobre el aprendizaje en la universidad y en el prácticum: un estudio cualitativo”.

Rafael Carrasco Polaino, Universidad Complutense de Madrid

Profesor Contratado Doctor en el departamento de Periodismo y Nuevos Medios de la Universidad Complutense de Madrid. Imparte asignaturas relacionadas con las Tecnologías de la información, y, en concreto, con los medios digitales y sus herramientas.

En el ámbito de la investigación, su trabajo se centra mayoritariamente en el estudio del social media a través del análisis de redes sociales (ARS) y de la estadística. Estas metodologías de estudio las ha aplicado en investigaciones científicas publicadas en diferentes revistas de impacto.

Su labor de investigación centrada en las metodologías antes mencionadas, las desarrolla tras su estancia investigadora en el Media Innovation Lab de la Universidad de Viena.

Es, además, ponente en numerosos congresos tanto nacionales como internacionales y director de casi una decena de tesis doctorales. Sobre el desarrollo de tesis doctorales, es autor de Tesis y doctorado en el Espacio Europeo de Educación Superior, de la editorial Hélice.

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Publicado

2021-04-28

Cómo citar

Antropova, S., Poveda Garcia-Noblejas, B. ., & Carrasco Polaino, R. (2021). Teachers’ Efficiency of CLIL implementation to Reach Bilingualism in Primary Education. Revista De Estilos De Aprendizaje, 14(27), 6–19. Recuperado a partir de http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/2822