Competências sociais autoavaliadas por estudantes universitários de ciências da saúde em Espanha: implicações para o desenvolvimento curricular
Self-Perceived Soft Skills in Spanish Healthcare Students
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v19i38.8631Palavras-chave:
atopercepción, estudiantes de salud, liderazgo, Manejo del estrés, educaciónResumo
Introdução: As competências sociais são essenciais para uma prática eficaz nas profissões da área da saúde, mas tendem a estar pouco representadas nos programas curriculares universitários. Em Espanha, existem poucos dados sobre as perceções e necessidades educativas dos estudantes de ciências da saúde neste domínio. Objetivo: Avaliar as competências sociais autoavaliadas e identificar lacunas educativas entre os estudantes de licenciaturas em ciências da saúde em Espanha. Material e métodos: Estudo descritivo transversal através de um questionário do tipo Likert, com uma amostra de 134 estudantes de diferentes cursos de saúde. Foram realizadas análises descritivas e comparações entre grupos através do teste de Kruskal-Wallis. Resultados: A maioria manifestou concordância com a sua escolha profissional e reconheceu a relevância das funções clínicas. No entanto, a autoavaliação foi moderada em liderança (mediana = 4) e expressão oral (mediana = 3). 41,8% classificaram o stress como moderado, atribuído às exigências académicas e práticas. Observaram-se diferenças significativas por ano de curso (p = 0,026 na perceção profissional; p = 0,048 no stress durante os estágios). Conclusões: Os estudantes valorizam as competências sociais, mas relatam competência moderada em liderança, comunicação e gestão do stress. É necessária mais investigação para fundamentar recomendações educativas neste domínio.
Downloads
Referências
Adnan, N. B. B., Dafny, H. A., Baldwin, C., Jakimowitz, S., Chalmers, D., Aroury, A. M. d. A., & Chamberlain, D. (2022). What are the solutions for well-being and burn-out for healthcare professionals? An umbrella realist review of learnings of individual-focused interventions for critical care. BMJ Open, 12(9). https://doi.org/10.1136/bmjopen-2022-060973
Alan, S., Corekcioglu, G., & Sutter, M. (2021). Improving Workplace Climate in Large Corporations: A Clustered Randomized Intervention. SSRN Electronic Journal. https://doi.org/10.2139/ssrn.3923565
Albertos, J. E., & Perines, H. (2024). Development of soft skills in Primary Schools in the Comunidad de Madrid. Revista de Investigacion En Educacion, 22(3), 457–471. https://doi.org/10.35869/reined.v22i3.5759
Association, W. M. (2013). World Medical Association Declaration of Helsinki: Ethical Principles for Medical Research Involving Human Subjects. JAMA, 310(20), 2191–2194. https://doi.org/10.1001/JAMA.2013.281053
Bohorquez-Gongora, F. F., Valdez-Fernandez, A. L., & Guevara-Agredo, A. (2023). Factores generadores en la construcción de identidad docente en ciencias de la salud. Magis, Revista Internacional de Investigación En Educación, 16, 1–24. https://doi.org/10.11144/JAVERIANA.M16.FGCI
De Hert, S. (2020). Burnout in Healthcare Workers: Prevalence, Impact and Preventative Strategies. Local and Regional Anesthesia, 13, 171. https://doi.org/10.2147/LRA.S240564
Organización Mundial de la Salud. (s.f.). Construyendo una fuerza laboral de salud calificada. Recuperado el 16 de octubre de 2025, de https://www.who.int/europe/activities/building-a-skilled-health-workforce
Galán-Díaz, R. M., Jiménez-Sánchez, C., Lafuente-Ureta, R., Brandín-de la Cruz, N., Burgos-Bragado, J. M., Alonso-Cortés Fradejas, B., Villa-Del-Pino, I., & Gómez-Barrera, M. (2025). Self-Assessment Tool in Soft Skills Learning During Clinical Placements in Physiotherapy Degree Programs: A Pilot Validation Study. Sustainability 2025, Vol. 17, 17(14). https://doi.org/10.3390/su17146304
Gottlieb, M., Chan, T. M., Zaver, F., & Ellaway, R. (2022). Confidence-competence alignment and the role of self-confidence in medical education: A conceptual review. Medical Education, 56(1), 37–47. https://doi.org/10.1111/MEDU.14592
Gordon, M. (2013). Building a theoretically grounded model to support the design of effective non-technical skills training in healthcare: The SECTORS model. Journal of Contemporary Medical Education, 1(2), 77. https://doi.org/10.5455/jcme.20121217125557
Greenberg, A. L., Sullins, V. F., Donahue, T. R., Sundaram, V. M., Saldinger, P. F., Divino, C. M., Anton, N. E., Stefanidis, D., Reilly, L. M., Egan, R. J., Beals, C. K. J., Riall, T. S., Duh, Q. Y., Mukhtar, R. A., Hirose, K., & Lebares, C. C. (2022). Emotional Regulation in Surgery: Fostering Well-Being, Performance, and Leadership. Journal of Surgical Research, 277, A25–A35. https://doi.org/10.1016/j.jss.2022.02.032
Hache, C., Honoré, S., & Hache, G. (2022). Implementation of a patient-teaching workshop to improve pharmacy students’ competencies in patient-centered communication: a case report. BMC Medical Education, 22(1). https://doi.org/10.1186/s12909-022-03618-x
Hernández-Xumet, J.-E., García-Hernández, A.-M., Fernández-González, J.-P., & Marrero-González, C.-M. (2023). Beyond scientific and technical training: Assessing the relevance of empathy and assertiveness in future physiotherapists: A cross-sectional study. Health Science Reports, 6(10). https://doi.org/10.1002/hsr2.1600
Hernández-Xumet, J.-E., García‐Hernández, A., Fernández‐González, J., & Marrero-González, C.-M. (2024). Exploring levels of empathy and assertiveness in final year physiotherapy students during clinical placements. Scientific Reports, 14(1). https://doi.org/10.1038/s41598-024-64148-8
Kodali, M. V. R. M., Kodali, U. S., Gadicherla, S., Smriti, K., Singh, A., & Khurshid, Z. (2024). The Role of Soft Skills in Dental Education: Challenges and Importance. European Journal of Dentistry, 19(3), 851–859. https://doi.org/10.1055/s-0044-1791938
Kolbe, M., Goldhahn, J., Useini, M., & Grande, B. (2023). “Asking for help is a strength”—how to promote undergraduate medical students’ teamwork through simulation training and interprofessional faculty. Frontiers in Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1214091
Kronemann, B., Joson-Teichert, E., Michiels-Corsten, M., Bösner, S., & Groth, J. (2024). Missing topics for a newly established general practice curriculum for medical students in Hesse – a qualitative study. BMC Primary Care, 25(1). https://doi.org/10.1186/s12875-024-02533-y
Mahadevan, A., Rivera, R., Najhawan, M., Saadat, S., Strehlow, M., Rao, G. V. R., & Youm, J. (2024). Assessing the Efficacy of a Novel Massive Open Online Soft Skills Course for South Asian Healthcare Professionals. Journal of Medical Systems, 48(1). https://doi.org/10.1007/s10916-024-02051-5
Márquez Hernández, E., & Caballero García, Á. P. (2024). Estilos de aprendizaje, autoconcepto y rendimiento académico en Formación Profesional sanitaria. Revista de Estilos de Aprendizaje, 17(33), 76–90. https://doi.org/10.55777/rea.v16i32.5732
Navarrete Marabini, N., Vizoso Noval, B., & Muñoz Corcuera, M. (2022). Innovación Educativa en Odontología. Espacios, estilos y modelos de enseñanza y aprendizaje. Revista de Estilos de Aprendizaje, 15(29), 1–4. https://doi.org/10.55777/rea.v15i29.4226
Sağlık Bilimleri, H. Ü., Dergisi, F., Seçer, E., & Kaya, D. Ö. (2024). Comparison of Communication Skills and Empathy Levels of Physiotherapy and Rehabilitation Students According to Individual and Academic Characteristics: A Cross-Sectional Study. Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, 11(2), 615–629. https://doi.org/10.21020/HUSBFD.1427299
Sánchez-García, A. B., Ballesteros-Espinoza, V. I., & Vicente-Galindo, P. (2025). Estilos de pensamiento de los estudiantes universitarios: caracterización multivariante basada en Clúster HJ-Biplot. Revista de Estilos de Aprendizaje, 18(36), 269–282. https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.XXXX
Sancho-Cantus, D., Cubero-Plazas, L., Botella Navas, M., Castellano-Rioja, E., & Cañabate Ros, M. (2023). Importance of Soft Skills in Health Sciences Students and Their Repercussion after the COVID-19 Epidemic: Scoping Review. In International journal of environmental research and public health (Vol. 20, Issue 6). NLM (Medline). https://doi.org/10.3390/ijerph20064901
Stamouli, E., & Gerbeth, S. (2021). The moderating effect of emotional competence on job satisfaction and organisational commitment of healthcare professionals. BMC Health Services Research, 21(1), 1–10. https://doi.org/10.1186/S12913-021-07234-1/FIGURES/2
Stefanovski, R. (2020). The Importance of Soft Skills in The Improvement of The Work of Employees in Healthcare Institutions. Journal of Research and Opinion, 7(3), 2671–2675. https://doi.org/10.15520/JRO.V7I3.57
Succi, C., & Canovi, M. (2020). Soft skills to enhance graduate employability: comparing students and employers’ perceptions. Studies in Higher Education, 45(9), 1834–1847. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1585420
von Elm, E., Altman, D. G., Egger, M., Pocock, S. J., Gøtzsche, P. C., & Vandenbroucke, J. P. (2007). The Strengthening the Reporting of Observational Studies in Epidemiology (STROBE) statement: guidelines for reporting observational studies. Lancet, 370(9596), 1453–1457. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(07)61602-X
Yucel, H. (2024). Empathy levels in physiotherapy students: a four-year longitudinal study. Physiotherapy Theory and Practice, 40(2), 224–229. https://doi.org/10.1080/09593985.2022.2122916
Zambrano-Chamba, M., Vallejo-Piza, G., & Tafur-Méndez, F. (2023). Investigación: Habilidades blandas como complemento para la formación profesional de los estudiantes. 593 Digital Publisher CEIT, 8(3), 257–267. https://doi.org/10.33386/593dp.2023.3.1627
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Ao submeter o original, o(s) autor(es) declara(m) ter conhecimento e aceitar, na íntegra, a política de privacidade, bem como os direitos de autor da Revista Estilos de Aprendizagem.
A Revista Estilos de Aprendizaje oferece acesso livre e gratuito ao seu conteúdo, a fim de levar a investigação científica aos seus leitores e à sociedade em geral. Todo o conteúdo digital é de acesso livre e gratuito e é publicado sob uma licença Creative Commons:
A cessão de direitos é feita sob a licença Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)
The Learning Styles Magazine é uma revista de acesso aberto. A publicação de artigos ou resenhas na Revista não lhe dá direito a qualquer remuneração. Da mesma forma, tanto para os autores como para os leitores, a revista é gratuita Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0).
Com Esta licença permite a reprodução e divulgação do conteúdo da revista para transmissão educativa, social e de conhecimento, sem fins lucrativos e desde que não sejam modificados, citando a origem e a autoria. A licença concedida à Revista Estilos de Aprendizaje permite a cópia e distribuição do conteúdo da revista, desde que a autoria da obra seja reconhecida, especificando correctamente o autor e a entidade editora. A obra não pode ser utilizada para fins comerciais, nem pode ser alterada, transformada ou gerada a partir desta obra. A publicação de artigos ou resenhas na Revista não dá direito a qualquer remuneração.
A Revista Estilos de Aprendizagem convida o autor/autores a aumentar a visibilidade e o âmbito dos seus artigos publicados através da sua redifusão em:
- Espaços Web e redes pessoais, bem como em reuniões e fóruns científicos
- Arquivos institucionais abertos em Universidades, repositórios educacionais e Centros de Investigação
- Redes académicas e científicas (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.)
Todos estes espaços e publicações devem incluir todos os dados bibliográficos da publicação.
