Intervención rítmica con adolescentes: implicaciones para la eficacia y habilidades musicales

María Garcia Rodríguez; Sara Carvalho

doi:10.55777/rea.v19i37.8584

Autores

María Garcia Rodríguez Universidad Internacional de La Rioja, UNIR, España https://orcid.org/0000-0002-2365-3843
Sara Carvalho Universidade de Aveiro, INET-MD, Portugal https://orcid.org/0000-0003-4391-8498

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v19i37.8584

Palavras-chave:

enseñanza rítmica, adolescentes, intervención musical, mejora cognitiva, enseñanza rítimica

Resumo

A perceção e a reprodução do ritmo são competências fundamentais no desenvolvimento musical, cognitivo e motor dos adolescentes. No entanto, o impacto da aprendizagem rítmica em contextos não formais de ensino musical tem sido pouco explorado. Este estudo analisa como uma intervenção centrada no ensino rítmico pode influenciar as competências rítmicas de alunos do ensino secundário. Foi aplicado um desenho quase-experimental pré-teste-pós-teste com uma amostra de 105 adolescentes entre os 13 e os 16 anos. As suas competências rítmicas foram avaliadas antes e depois da intervenção, utilizando o teste t de Student para amostras relacionadas e uma análise de variância de dois fatores (ANOVA) para detetar diferenças significativas. Os resultados revelaram uma melhoria significativa (p < 0,001) nas competências rítmicas após a intervenção, com um efeito de grande magnitude (η2p = 0,46). Não se verificaram diferenças significativas em função da idade (p = 0,96) nem do sexo (p = 0,12), e a eficácia variou entre os fragmentos rítmicos, atingindo uma melhoria percentual de até 56%. Em conclusão, a intervenção revelou-se eficaz para melhorar as competências rítmicas, o que sugere que esta abordagem pode complementar os processos de ensino-aprendizagem da música em contextos educativos do ensino secundário.

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Biografias Autor

María Garcia Rodríguez, Universidad Internacional de La Rioja, UNIR, España

Doctora en Educación por la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Licenciada en Música en la especialidad de Clarinete (CSMC). Máster en Musicoterapia Avanzada y Aplicaciones (UAM). Máster en Formación del Profesorado (UCAM). Tiene una amplia experiencia como docente en diferentes ámbitos de la enseñanza musical, así como en la práctica de la Musicoterapia. Es miembro del grupo de investigación FORMUSIC (UNIR) así como del Proyecto de Transferencia e Investigación “TCANTO” (UNIR 2025-2027). Cuenta con publicaciones en revistas indexadas en JCR y Scopus y es revisora en importantes revistas como Psychology of Music, Clinical Child Psychology and Psychiatry, Pixel-Bit y The Arts in Psychotherapy. Ha sido ponente en numerosos congresos nacionales e internacionales. Actualmente, es Profesora Contratada Doctora en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), ejerciendo docencia en diferentes títulos del Área de Música: Grado en Música, Máster en Musicoterapia y Máster en Pedagogía Musical.

Sara Carvalho, Universidade de Aveiro, INET-MD, Portugal

Compositora, profesora asociada de la Universidad de Aveiro e investigadora del Instituto de Etnomusicología - Centro de Estudios de Música y Danza (INET-MD). Como compositora, explora los procesos creativos asociados al gesto, la narrativa musical y la colaboración entre intérprete y compositor. Su obra cuenta con más de 90 composiciones interpretadas internacionalmente, con partituras publicadas por MIC.PT, Babel Scores y Wirripang. Sara participa activamente en la comunidad académica como organizadora y miembro de diversos comités científicos, congresos y revistas. Recientemente, organizó el "Simposio ACTUS: El público como intérprete" (2024), un evento vinculado a su proyecto financiado "ACTUS: El público como intérprete". Sus investigaciones se presentan en congresos internacionales y se publican en diversas revistas y libros, incluyendo la serie ASHGATE/SEMPRE Studies in The Psychology of Music e Imperial College Press.

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