Práticas inclusivas no ensino superior baseadas no design universal para a aprendizagem. A voz dos alunos
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.8034Palavras-chave:
Educaçao Inclusiva, DUA, Educaçao Superior, Estrategias docentes, InclusiónResumo
O interesse crescente pelo Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) no ensino superior identifica-o como uma estratégia fundamental para responder às necessidades e preferências dos estudantes numa perspetiva inclusiva. Para conceber políticas universitárias, currículos e planos curriculares inclusivos, é necessário ter a voz do estudante desde o início. Este estudo explora 33 estratégias de ensino alinhadas com o Desenho Universal para a Aprendizagem e as preferências expressas pelos estudantes universitários relativamente à sua implementação. O estudo envolveu 1109 estudantes universitários da Faculdade de Ciências da Educação de uma instituição universitária equatoriana. Foi seguida uma abordagem quantitativa, adoptando um desenho descritivo, utilizando um inquérito para a recolha de dados. Os resultados mostram a elevada preferência dos estudantes por estas estratégias para progredir nos seus resultados académicos, independentemente da idade, género, grau, deficiência e/ou situação pessoal, o que reflecte a universalidade destas estratégias. As conclusões destacam este tipo de estudos para a conceção de currículos tendo em conta a diversidade do corpo discente, bem como a sua utilidade para a tomada de melhores decisões aquando da conceção de políticas institucionais e/ou aquisição de equipamentos e recursos que sirvam os interesses do corpo discente.
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