Diseño Universal para el Aprendizaje en Acción: Prácticas docentes inclusivas desde Infantil hasta la Universidad

Inmaculada Orozco; Anabel Moriña; Sofia Freire

doi:10.55777/rea.v18i36.8013

Autores

Inmaculada Orozco Universidad Jaume I, España https://orcid.org/0000-0001-5170-7805
Anabel Moriña Universidad de Sevilla, España https://orcid.org/0000-0002-0852-7523
Sofia Freire UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal https://orcid.org/0000-0002-9394-9738

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.8013

Palavras-chave:

Diseño Universal para el Aprendizagem, Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria, Universidade

Resumo

Este artigo pretende contribuir para a aplicação prática do DUA, analisando como 100 professores comprometidos com a educação inclusiva e pertencentes aos níveis de educação infantil, primária, secundária e universitária da província de Sevilha implementam o DUA nas suas práticas em sala de aula. O estudo procura identificar semelhanças e diferenças entre as diferentes etapas educativas em relação aos três princípios do DUA, suas diretrizes e respectivas considerações, seguindo a versão 3.0 proposta pelo CAST. Foi realizado um estudo de múltiplos casos e os dados surgiram através de um roteiro de entrevista semiestruturada individual sobre crenças, conhecimentos, projetos e ações docentes. A análise dos dados foi qualitativa e a codificação temática. Os resultados mostram uma clara tendência para a incorporação dos princípios do DUA em todas as etapas educativas, embora esta ainda não atinja uma implementação sistemática nem completa. As conclusões recomendam que a universidade assuma um papel ativo na formação sobre o DUA e na criação de redes de apoio, acompanhando o corpo docente e garantindo a sua aplicação em todas as etapas.

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Biografias Autor

Inmaculada Orozco, Universidad Jaume I, España

Investigadora Ramón y Cajal no Departamento de Didática e Organização Educativa da Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Sevilha. É doutora em Educação e possui mestrado em Necessidades Educativas Especiais e Atenção à Diversidade na Escola. A sua investigação, com uma abordagem qualitativa e narrativa, centra-se na pedagogia inclusiva em diferentes etapas educativas, na deficiência no ensino superior, na formação de professores e na investigação-ação participativa com escolas. É membro do Grupo de Investigação IDEA (Inovação, Desenvolvimento, Avaliação e Assessoria – HUM423) e da rede internacional WERA IRN «Student Voice for Promoting Equity and Inclusion in Schools». Publicou uma grande variedade de artigos em revistas de reconhecido impacto internacional. Faz parte do conselho editorial da revista Teaching in Higher Education.

Anabel Moriña, Universidad de Sevilla, España

Professora universitária da área de Didática e Organização Escolar na Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Sevilha. A sua investigação, com uma abordagem qualitativa, centra-se na educação inclusiva e exclusão em diferentes etapas educativas, diversidade, metodologias inovadoras de ensino e aprendizagem, design universal de aprendizagem e deficiência no ensino superior.
Dirigiu projetos nacionais e europeus. Tem inúmeras publicações em revistas indexadas nos primeiros quartis da Web of Science e Scopus. Além disso, é autora e editora de livros em editoras de prestígio. Tem dado palestras nacionais e internacionais e tem sido examinadora internacional em doutorados e promoções académicas de universidades de prestígio.
É coordenadora da área científica de Educação na Agência Estatal de Investigação. Colabora na avaliação de outras agências. É editora associada do European Journal of Special Needs Education.

Sofia Freire, UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal

Licenciada em Psicologia, possui um mestrado em Psicologia Clínica e Psicopatologia e um doutoramento em Educação, com uma tese na área da inclusão. É professora adjunta no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Os seus interesses de investigação centram-se em questões de inclusão educativa, em particular na participação social dos alunos e no desenvolvimento profissional dos professores para a educação inclusiva. Coordenou e liderou projetos nacionais e internacionais sobre estes temas e publicou vários artigos em revistas nacionais e internacionais. Mais recentemente, tem-se interessado por questões de inclusão no ensino superior.

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