Design thinking para o desenvolvimento de competências dos professores de ciências em formação

Autores

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v17i34.7076

Palavras-chave:

Pensamiento de diseño, Innovación y creatividad, Autoaprendizaje permanente, Formación de profesorado de Ciencias

Resumo

O objetivo deste estudo é avaliar o potencial pedagógico do design thinking para alcançar os resultados de aprendizagem de um curso de “Inovação e Investigação Educacional” no âmbito do programa de Mestrado em Formação de Professores (especialização em Física e Química) e o desenvolvimento de competências transversais essenciais para a futura prática profissional. Utilizando o design thinking como abordagem central para guiar os estudantes na conceção de um projeto de inovação destinado a ser implementado durante o Practicum e personalizando as actividades de formação com base numa série de indicadores de realização de competências, a nova metodologia foi aplicada a um grupo de 33 estudantes. Foram recolhidos dados ao longo da sua implementação e avaliação para analisar e discutir o seu impacto no desenvolvimento de competências e para propor potenciais melhorias. Os resultados demonstram que esta abordagem promove eficazmente a aprendizagem integrada e aplicada do conteúdo do curso e contribui significativamente para o desenvolvimento das competências de “Inovação e Criatividade” e “Aprendizagem Autónoma ao Longo da Vida”, tal como percebidas pelos estudantes participantes. Algumas actividades foram também identificadas para serem redesenhadas ou expandidas, com o valor acrescentado de abordarem outras competências transversais.

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Biografias Autor

Eva María Terrado Sieso, Universidad de Zaragoza, UNIZAR, España

Licenciada em Ciências Químicas e doutorada pela UNIZAR. Durante 11 anos foi docente e pesquisadora do USJ, coordenando também o programa de Doutorado em Meio Ambiente. Atualmente, é professora do curso de Licenciatura em Magistério do Ensino Fundamental e do Mestrado em Ensino da UNIZAR, vinculada ao Departamento de Didática Específica (Ciências Experimentais). A sua carreira de investigação nas áreas de Ciência dos Materiais e Química Ambiental e, mais recentemente, em Educação, inclui a publicação de mais de 20 artigos indexados, o registo de uma patente, a participação em vários concursos financiados e apresentações em inúmeras conferências nacionais e internacionais.

Jorge Pozuelo Muñoz, Universidad de Zaragoza, UNIZAR, España

Licenciado em Física, com mestrado em História das Ciências e Comunicação Científica e doutoramento em Educação. Professor do Departamento de Didática das Ciências Experimentais do Departamento de Didática Específica da Universidade de Saragoça. Especializado na investigação em didática da física e da química, com enfoque no ensino destas disciplinas no ensino secundário, no bacharelato e no ensino superior. Publicou mais de 15 artigos em revistas indexadas SJR ou JCR e participou em mais de 25 conferências internacionais sobre investigação educacional.

Esther Cascarosa Salillas, Universidad de Zaragoza, UNIZAR, España

Engenheira Química, desenvolveu a sua carreira universitária no Departamento de Didática Específica da Faculdade de Educação da Universidade de Saragoça. Durante estes anos, orientou três teses de doutoramento, numerosos trabalhos avançados e publicou mais de 30 artigos no domínio da investigação em Didática das ciências experimentais. Os seus interesses estão direcionados para a formação de professores de ciências em todos os níveis de ensino, bem como para a investigação relacionada com o desenvolvimento de competências científicas na sala de aula. Dirige o Departamento de Didática Específica desde 2021.

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PORTADA REA Volumen 17 Número 34 (2024)

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Publicado

2024-11-25

Como Citar

Terrado Sieso, E. M., Pozuelo Muñoz, J., & Cascarosa Salillas, E. (2024). Design thinking para o desenvolvimento de competências dos professores de ciências em formação. Revista De Estilos De Aprendizagem, 17(34), 73–86. https://doi.org/10.55777/rea.v17i34.7076

Edição

Vol. 17 N.º 34 (2024): Ensinar a inovação em contextos educativos. Metodologias, espaços e estilos de aprendizagem

Secção

ARTÍTULOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA TEMÁTICA (Volumen 17, Número 34)

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