Competências digitais e do século XXI: Novos Desafios na Educação Superior

Neuza Pedro; João  Mattar; Cassio Santos

doi:10.55777/rea.v16i31.5404

Autores

Neuza Pedro Universidade de Lisboa, Portugal https://orcid.org/0000-0001-9571-8602
João Mattar PUC-SP e UNISA, Brasil https://orcid.org/0000-0001-6265-6150
Cassio Santos Universidade de Lisboa, Portugal https://orcid.org/0000-0002-1402-2978

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v16i31.5404

Palavras-chave:

Ensino Superior, Competência Digitais, Competências do Século XXI

Resumo

Antes do uso da expressão “competência digital” se tornar pervasivo na literatura e na prática em Educação, outras expressões tiveram uso corrente, como literacia/letramento digital, habilidades tecnológicas (tech skills) ou competências em tecnologias da informação e da comunicação (TIC). Ainda que distintas na especificidade, todas estas terminologias procuravam alertar para uma dimensão comum: a necessidade de se considerar atenta, séria, produtiva e criticamente conhecimentos e habilidades associadas ao uso proficiente das soluções tecnológicas que, de forma cada vez mais ubíqua, medeiam as práticas sociais contemporâneas. Um alerta particularmente importante que as várias nações têm vindo a salientar de força crescente e que a recente situação pandémica fez vociferar. No contexto educativo, vários referenciais têm vindo a tratar do tema, seja os ISTE (ISTE, 2023) Standards for students (1998; 2007; 2016) ou ISTE Standards for teachers (2000; 2008; 2017) ou o modelo TPACK (Koehler & Mishra 2009; Mishra & Koehler, 2006; 2008), os quais envolvem orientações para a incorporação de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem, seja o UNESCO ICT Competency Framework for Teachers (ICT-CFT) (UNESCO, 2011; 2018) o qual, por sua vez, apresenta padrões de competência em TIC para professores.

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Biografias Autor

Neuza Pedro, Universidade de Lisboa, Portugal

Professora Auxiliar com Agregação do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Doutorada em Educação na especialidade TIC na Educação. Possui Formação posgraduada em E-teaching pela Universidade de Agder-Noruega e em Online Assessment pela Universidade de Wisconsin-Stout nos Estados Unidos. Obteve Agregação pela Universidade de Lisboa na área da Educação a distância no Ensino Superior. Integra atualmente ainda o Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua de Professores, órgão responsável pela regulação da formação contínua de professores em Portugal. Assume a coordenação do Doutoramento e do Mestrado em Educação e Tecnologias digitais do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, sendo igualmente membro da comissão diretiva do Programa Doutoral TELSC (Technology-enhanced Learning & societal challenges). Assumiu entre 2010 e 2019 a coordenação do Laboratório de e-Learning da Universidade de Lisboa.

João Mattar, PUC-SP e UNISA, Brasil

Mestre em Educational Technology pela Boise State University, Doutor em Letras pela Universidade de São Paulo (USP) e foi visiting scholar na Stanford University. É membro do Conselho Científico da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABT) e Diretor Internacional da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED). Professor no Programa de Estudos Pós-Graduados de Tecnologia da Inteligência e Design Digital (TIDD) da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). É coordenador do Projeto de Pesquisa "Competências Digitais em Educação", financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

Cassio Santos, Universidade de Lisboa, Portugal

Doutorado e mestre em Educação e Tecnologias Digitais em Tecnologias de Informação e Comunicação - TICs na Educação, ambos pela Universidade de Lisboa. No meu doutoramento (doutoramento europeu), trabalhei no desenvolvimento do e-DigCompEdu: um quadro para o ensino de competências digitais no ensino superior online. Tenho mais de 15 anos de experiência no ensino superior, ensino profissional e formação, maioritariamente dedicados ao e-learning, desempenhando diversas atividades como desenvolvimento de cursos, design instrucional, formação e consultoria em diversas empresas. Foi tutora, assistente de ensino e investigação, professora convidada e assistente de coordenação do mestrado em Educação e Tecnologias Digitais (ensino à distância) da Universidade de Lisboa, Instituto de Educação. Sou investigador na área da competência digital, com diversas publicações em importantes revistas internacionais da área, e sou autor da ferramenta www.digcomptest.eu, que promove a avaliação do nível de proficiência em competência digital dos educadores

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