Percepções dos docentes portugueses do ensino superior em relação a avaliações online

Cassio Santos; Neuza Pedro; João  Mattar

doi:10.55777/rea.v15i30.4597

Autores

Cassio Santos Universidade de Lisboa, Portugal https://orcid.org/0000-0002-1402-2978
Neuza Pedro Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Portugal https://orcid.org/0000-0001-9571-8602
João Mattar PUC–SP & Unisa, Brasil https://orcid.org/0000-0001-6265-6150

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v15i30.4597

Palavras-chave:

segurança da informaçao, privacidade, avaliaçāo da aprendizagem, provas

Resumo

O objetivo deste estudo é identificar e diferenciar as perceções dos professores do ensino superior português sobre questões de segurança e privacidade nas avaliações online. A investigação assentou entrevistas com 22 docentes, realizadas online entre 15/06/2021 e 09/07/2021, cuja informação recolhida fora analisada através de processos de codificação, categorização e análise de conteúdo. Os resultados evidenciam homogeneidade nas perceções dos docentes em relação à necessidade de segurança nos processos de avaliação online, para garantir: identidade dos estudantes, evitar consulta a materiais não autorizados, e plágio. Em oposição, verificou-se que os professores discordaram em relação ao quanto as estratégias e ferramentas empregadas para o combate a tais condutas violam a legislação de proteção aos dados e privacidade dos estudantes. A pesquisa conclui que o design instrucional de cursos online e híbridos deve contemplar, em relação às avaliações, estratégias e ferramentas que levem em consideração tanto a segurança do processo, quanto o respeito às normas de proteção de dados e privacidade.

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Biografias Autor

Cassio Santos, Universidade de Lisboa, Portugal

Mestrado em Educação e Tecnologias Digitais e doutorando em TICs (Tecnologias de Informação e Comunicação) em Educação, ambos no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Professor e assistente de investigação no mesmo instituto. Monitor online sobre os cursos de Metodologia de Investigação e E-learning e Educação à Distância do programa de Mestrado em Educação e Tecnologia Digital. Membro do GPTED (Grupo de Investigação de Tecnologias Educativas).

Neuza Pedro, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Portugal

Professor na área das TIC na Educação e professor no programa de Formação Inicial e Contínua. Doutoramento em TICs na Educação. Membro do Conselho Científico e Pedagógico Português para a Formação Contínua de Professores (CCPFC) do Ministério da Educação. Coordenador do Mestrado em Educação e Tecnologias Digitais e do Mestrado em Ensino da Informática. Avaliador externo da Agência Executiva Europeia de Investigação e da Agência Portuguesa de Avaliação e Acreditação do Ensino Superior. Áreas de investigação: formação de professores, tecnologias educacionais, e ambientes de aprendizagem inovadores.

João Mattar, PUC–SP & Unisa, Brasil

Professor e Investigador nas áreas de Tecnologia Educacional, Educação à Distância, e Métodos de Investigação. Director de Assuntos Internacionais da Associação Brasileira de Educação à Distância (ABED). Vice-Presidente da Associação Brasileira de Tecnologia Educacional (ABT). Mestre em Tecnologia Educacional (Boise State University), Doutor em Literatura (Universidade de São Paulo), e investigador de pós-doutoramento na Stanford University.

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