Estilística educativa y actividades para el desarrollo del lenguaje en el nivel preescolar de las escuelas publicas Jorge Gaitán Cortés y colegio Cundinamarca de Bogotá Colombia
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v9i17.1046Palabras clave:
Estilística educativa, reflexividad-impulsividad, visual-auditivo-kinestésico, lectura, escritura y oralidad, diversidad, actividades estilísticas.Resumen
Esta investigación reconoce los efectos de la pedagogía estilística en el desarrollo del lenguaje de los niños de preescolar. En particular, se adoptan las siguientes perspectivas estilísticas: el estilo cognitivo en la dimensión de reflexividad-impulsividad (R-I) y los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico (VAK). La implementación se realiza con 31 niños de dos Instituciones Educativas Distritales. A partir del reconocimiento estilístico individual, se diseñaron e implementaron actividades enfocadas al afianzamiento de los procesos de lectura, escritura y oralidad. Posteriormente se contrastaron los resultados obtenidos en cada uno de los contextos, a través de un estudio comparativo. Respecto de los hallazgos, se resalta la relación entre la impulsividad y sus implicaciones en el acceso al proceso escritural. En segundo lugar la importancia de potenciar y promover el estilo auditivo en los procesos de aprendizaje inicial de la Lectura y la Escritura. El proceso permitió consolidar una estrategia pedagógica incluyente y significativa para todos los niños y niñas.
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