Prácticas inclusivas en educación superior basadas en el diseño universal para el aprendizaje. La voz del alumnado
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.8034Palabras clave:
Educación Inclusiva, DUA, Educación Superior, Estrategias docentes, InclusiónResumen
El creciente interés por el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en educación superior lo identifica como una estrategia clave para dar respuesta a las necesidades y preferencias del alumnado desde una mirada inclusiva. Para diseñar políticas universitarias, planes de estudio y planificaciones curriculares inclusivas, es necesario contar con la voz del alumnado desde el principio. Este estudio explora 33 estrategias docentes alineadas con el Diseño Universal para el Aprendizaje y las preferencias que manifiesta el alumnado universitario sobre ellas para su implantación. En el estudio participan 1109 universitarios de la Facultad de Ciencias de la Educación de una institución universitaria ecuatoriana. Se ha seguido un enfoque cuantitativo, adoptando un diseño descriptivo, utilizando para la recogida de datos la encuesta. Los resultados muestran la alta preferencia del alumnado por estas estrategias para avanzar en sus logros académicos, independientemente de la edad, género, titulación, discapacidad y/o situación personal, lo que refleja la universalidad de estas. Las conclusiones ponen en relieve este tipo de estudios para diseñar currículos contando con la diversidad del alumnado, además de su utilidad para tomar mejores decisiones al diseñar políticas institucionales y/o adquirir equipamientos y recursos que sirvan a los intereses del alumnado.
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