Análisis del conocimiento sobre educación inclusiva y aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje entre el profesorado de Educación Física de diferentes etapas educativas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7846

Palabras clave:

Diseño Universal para el Aprendizaje, Inclusión, Educación física, Perfil docente

Resumen

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un enfoque pedagógico que persigue garantizar el desarrollo integral de todos los alumnos independientemente de sus capacidades. El ámbito de la Educación Física se presenta como un área estratégica para desarrollar metodologías docentes flexibles y adaptadas a todos los alumnos. Sin embargo, no está claro hasta qué punto la realidad refleja el conocimiento y aplicación didáctica del DUA entre los docentes de Educación Física, ni si el sexo o la etapa educativa en la que lleven a cabo su labor profesional pueden ser factores relevantes. En este estudio participaron 168 docentes de Educación Física (65% hombres), de Educación Primaria (EP) y Educación Secundaria Obligatoria (ESO)/Bachillerato. Se evaluaron sus percepciones sobre su conocimiento de educación inclusiva y su aplicación del DUA en el aula, incluyendo las horas semanales de clase y la ratio como variables relevantes. Los resultados principales mostraron un mayor nivel de aplicación del DUA en las mujeres y en los docentes de EP, con diferencias en la relevancia del conocimiento respecto al sexo y la etapa educativa. Los resultados se discuten asumiendo la importancia de la formación en diversidad y del tiempo disponible para llevar a cabo prácticas inclusivas.

 

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Biografía del autor/a

Rocío Illanes Segura, Universidad de Huelva, España

Doctora en Pedagogía Social. Licenciada en Pedagogía. Máster de Psicología de la Educación. Miembro del grupo de investigación “Estudios Sociales e Intervención social” de la Universidad de Huelva. Cuenta con una dilatada experiencia en el movimiento asociativo centrado en adicciones y colectivos en exclusión social, centrando sus investigaciones en la búsqueda de la transformación social a través de la educación. Incluyendo entre ellas estudios sobre brecha digital y el uso de las tecnologías como medio de participación e inclusión social.

Diana Ruiz Vicente, Universidad Camilo José Cela, España

Doctora en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Graduada en Educación Primaria. Acreditación en las figuras de Profesor Contratado Doctor, Profesor Doctor de universidad privada y de Profesor Ayudante Doctor (ACAP). 2 sexenios de investigación reconocidos por la CNEAI. Especialista en actividad física y deporte adaptado y manifestaciones lúdicas. Sus principales líneas de investigación han sido las manifestaciones lúdicas en las comunidades indígenas de Brasil, la actividad física y deportiva para personas con discapacidad y las ayudas ergogénicas y rendimiento deportivo (cafeína, aminoácidos y sales), así como el daño muscular y genética en deportes de resistencia. Cuenta con publicaciones científicas en revistas internacionales con factor de impacto, resultado de los distintos proyectos de investigación en los que ha participado como colaborador o como investigador principal.

Bruno García Tardón, Universidad Camilo José Cela, España

Doctor en Ciencias de la Educación. Maestro de Educación Física y Máster Oficial en Programas Deportivos. Acreditación en las figuras de Profesor de universidad privada, Profesor Contratado Doctor y Profesor Ayudante Doctor (ANECA). Un sexenio de investigación (CNEAI). Experto en educación y actividades físico-deportivas en contextos con riesgo de exclusión social, especialmente en el ámbito penitenciario. Sus líneas de investigación se centran en la didáctica de la Educación Física, educación de personas adultas y, especialmente, en la actividad físico-deportiva en poblaciones con riesgo de exclusión social, habiendo impartido diferentes conferencias con relación a este tema y ejercido como revisor para diferentes revistas con artículos relacionados con estas temáticas.

Laura Herrero Pérez, Universidad Camilo José Cela, España

Doctora en Psicología. Licenciada en Psicopedagogía, Maestra de Educación Física y Master en metodología de las Ciencias del Comportamiento y de la Salud. Acreditación en las figuras de Profesor de universidad privada, Profesor Contratado Doctor y Profesor Ayudante Doctor (ANECA). Un sexenio de investigación (CNEAI). Especialista en procesos cognitivos, aprendizaje e interpretación musical. Sus líneas de investigación abarcan diferentes ámbitos, vinculados tanto con el aprendizaje y la didáctica como con el análisis de procesos cognitivos en diferentes contextos. Su especialización en metodología la ha llevado a colaborar en estudios tanto del ámbito de la educación como de la psicología.

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PORTADA_VOLUMEN 18, NÚMERO 36

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Publicado

2025-10-22

Cómo citar

Illanes Segura, R., Ruiz Vicente, D., García Tardón, B., & Herrero Pérez, L. (2025). Análisis del conocimiento sobre educación inclusiva y aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje entre el profesorado de Educación Física de diferentes etapas educativas. Revista De Estilos De Aprendizaje, 18(36), 89–103. https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7846

Número

Vol. 18 Núm. 36 (2025): Diseño Universal para el Aprendizaje como medida de atención a la diversidad

Sección

ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN TEMÁTICA. Volumen 18, Número 36 (Octubre, 2025)_Diseño Universal para el Aprendizaje como medida de atención a la diversidad

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