Pensamiento de diseño para el desarrollo competencial del profesorado de ciencias en formación

Eva María Terrado Sieso; Jorge Pozuelo Muñoz; Esther Cascarosa Salillas

doi:10.55777/rea.v17i34.7076

Autores/as

Eva María Terrado Sieso Universidad de Zaragoza, UNIZAR, España https://orcid.org/0000-0001-8511-5218
Jorge Pozuelo Muñoz Universidad de Zaragoza, UNIZAR, España https://orcid.org/0000-0002-9223-6832
Esther Cascarosa Salillas Universidad de Zaragoza, UNIZAR, España https://orcid.org/0000-0002-3696-7673

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v17i34.7076

Palabras clave:

Pensamiento de diseño, Innovación y creatividad, Autoaprendizaje permanente, Formación del profesorado de Ciencias

Resumen

El objetivo de este trabajo es evaluar el potencial didáctico del pensamiento de diseño para la consecución de todos los resultados de aprendizaje de una asignatura de "Innovación e Investigación educativa" del Máster en Profesorado (especialidad de Física y Química) así como la adquisición de competencias transversales del alumnado, fundamentales para su posterior ejercicio profesional. Con esta metodología como estrategia vertebradora para guiar al alumnado en el diseño de un proyecto de innovación a implementar durante su Practicum y la selección del tipo de actividades formativas en función de una serie de indicadores de logro competenciales, el nuevo enfoque didáctico se implementó con un grupo de 33 estudiantes y se recogieron datos durante su desarrollo y evaluación para poder evidenciar y discutir su impacto competencial, así como plantear mejoras para los próximos cursos. El análisis de los resultados permite concluir la adecuación del diseño para promover el aprendizaje integrado y aplicado de los contenidos de la asignatura y una significativa contribución al desarrollo de las competencias de "Innovación y creatividad" y "Autoaprendizaje permanente" desde la percepción del propio alumnado participante. También se identificaron algunas actividades a rediseñar o ampliar con el valor añadido de trabajar otras competencias transversales adicionales.

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Biografía del autor/a

Eva María Terrado Sieso, Universidad de Zaragoza, UNIZAR, España

Licenciada en Ciencias Químicas y Doctorada por la UNIZAR. Durante 11 años fue docente e investigadora en la USJ, coordinando también su programa de doctorado en Medio Ambiente. Actualmente, es profesora en el Grado en Magisterio en Educación Primaria y el Máster en Profesorado de la UNIZAR, adscrita al Departamento de Didácticas Específicas (Ciencias Experimentales). Su trayectoria investigadora en los campos de Ciencia de Materiales y Química Medioambiental y, más recientemente, en Educación, incluye la publicación de más de 20 artículos indexados, el registro de una patente, la participación en diversos financiados en convocatorias competitivas y ponencias en numerosos congresos nacionales e internacionales.

Jorge Pozuelo Muñoz, Universidad de Zaragoza, UNIZAR, España

Graduado en Física con Máster en Historia de la Ciencia y Comunicación Científica, y Doctor en Educación. Profesor en el Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales del Departamento de Didácticas Específicas de la Universidad de Zaragoza. Especializado en la investigación en didáctica de la física y la química, con enfoque en la enseñanza de estas disciplinas en educación secundaria, bachillerato y educación superior. Ha publicado más de 15 artículos en revistas indexadas SJR o JCR y ha contribuido en más de 25 congresos internacionales sobre investigación educativa.

Esther Cascarosa Salillas, Universidad de Zaragoza, UNIZAR, España

Ingeniera Química, ha desarrollado su carrera universitaria en el Departamento de Didácticas Específicas de la Facultad de Educación, de la Universidad de Zaragoza. Durante estos años, ha dirigido tres tesis doctorales, numerosos trabajos avanzados y publicado más de 30 artículos en el ámbito de investigación de la Didáctica de las ciencias experimentales. Sus intereses se dirigen a la formación del profesorado de ciencias de todos los niveles educativos, así como a la investigación en relación al desarrollo de las competencias científicas en las aulas. Dirige el Departamento de Didácticas Específicas desde 2021.

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