Estilos de aprendizaje, autoeficacia y procrastinación académica en estudiantes de Nivel Medio Superior
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v19i37.6699Palabras clave:
Estilos de aprendizaje, Procrastinación, AutoeficaciaResumen
En la Educación Media Superior en México diversos aspectos pueden generar situaciones que repercuten en el aprovechamiento académico de los estudiantes, tales como los estilos de aprendizaje, la autoeficacia y la procrastinación académica entre otros. El objetivo general de esta investigación fue identificar la relación que existe entre los estilos de aprendizaje, autoeficacia, procrastinación y rendimiento académico en estudiantes del Nivel Medio Superior. Se llevó a cabo un estudio cuantitativo de diseño descriptivo correlacional de alcance transversal. Participaron 196 estudiantes entre 15 y 19 años. Los resultados mostraron que los estilos predominantes fueron el dependiente y el visual, seguidos del global. Los ocho estilos de aprendizaje presentaron entre sí correlación fuerte positiva. Con referencia a la autoeficacia académica los resultados revelaron que hay sentido de autoeficacia en los estudiantes de forma moderada. La procrastinación académica no mostró asociación con los estilos analítico y práctico. Asimismo, los estilos de aprendizaje, la autoeficacia y la procrastinación académica, presentaron correlación con el rendimiento académico. Estos resultados ponen en evidencia que es necesario tomar en cuenta los estilos de aprendizaje para reducir la procrastinación y aumentar la autoeficacia académica, lo cual podría favorecer el rendimiento académico.
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