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A seção Avisos serve como um canal de comunicação direta entre a revista e seus leitores e autores. Nós publicamos aqui notícias de interesse para a nossa comunidade de usuários, bem como chamadas e chamadas especiais.

  • A Revista de Estilos de Aprendizagem continua a ganhar impacto e a reforçar o seu posicionamento científico

    2026-11-01

    A Revista de Estilos de Aprendizagem avança em termos de impacto e posicionamento científico

    É com grande prazer que partilhamos com os autores, revisores, leitores e toda a comunidade científica da Revista de Estilos de Aprendizagem a evolução significativa da revista nos seus principais indicadores de impacto e posicionamento científico.

    Um dos avanços mais relevantes verifica-se no Journal Impact Factor (JIF) do Journal Citation Reports, onde a revista se situa no Q4 na área de Educação e Investigação Educacional e passou de um percentil de 2,8 para um percentil de 10,3 em 2025. Esta evolução representa uma melhoria significativa do seu posicionamento e reflete o crescimento da visibilidade e do impacto científico dos trabalhos publicados.

    Também é especialmente digna de destaque a evolução no Dialnet Métricas. O IDR de impacto aumentou de 0,33 para 0,61, permitindo que a revista subisse dez posições e reforçasse significativamente o seu posicionamento no Q2.

    A estes resultados junta-se a classificação A1 no QUALIS, a categoria máxima deste sistema brasileiro de avaliação e classificação de publicações científicas, gerido pela CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), organismo ligado ao Ministério da Educação do Brasil.

    Também se destaca a visibilidade alcançada no Google Scholar Metrics, onde a revista regista um índice h de 62 e um índice i10 de 327, indicadores que refletem a presença e a citação dos trabalhos publicados e reforçam a visibilidade e a divulgação da revista na comunidade académica.

    Nos últimos anos, a revista REA alcançou quatro marcos:

    1. JCR-JIF: Q4 em «Education & Educational Research», com uma subida do percentil de 2,8 para 10,3.
    2. Dialnet Métricas: aumento do impacto de 0,33 para 0,61, com uma subida de dez posições e consolidação no Q2.
    3. Google Scholar Metrics: índice h de 62 e índice i10 de 327, como reflexo da visibilidade e do número de citações da produção publicada.
    4. QUALIS: A1, categoria máxima do sistema brasileiro de classificação gerido pela CAPES

    Os novos indicadores revelam uma evolução muito positiva e sustentada da Revista de Estilos de Aprendizagem, tanto em termos de impacto e posicionamento como de visibilidade e reconhecimento internacional.

    Quanto ao dado que indica como «Índice h 62», se corresponder ao índice h dos últimos cinco anos, podemos expressá-lo como índice h global de 62 e índice h5 de 37. 

    Estes avanços, juntamente com o Selo de Qualidade da FECYT, Fundación Española de Ciencia y Tecnología e a presença da revista em diferentes sistemas nacionais e internacionais de indexação e avaliação, refletem uma trajetória sustentada de crescimento, qualidade e reconhecimento científico.

    São conquistas partilhadas. Por isso, queremos expressar o nosso agradecimento aos autores, revisores, leitores, equipa editorial e colaboradores, cuja confiança, rigor e empenho tornam possível que a Revista de Estilos de Aprendizagem continue a avançar.

    Obrigado por fazerem parte deste projeto científico e por contribuírem para reforçar a sua qualidade, visibilidade e impacto.

    Direção da Revista Estilos de Aprendizagem

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  • Nuevo número publicado_Volumen 19, Número 39 (Octubre, 2026)

    2026-10-30

    Caros leitores, autores e revisores:

     

    Em nome do Comité Editorial da Revista Estilos de Aprendizagem, temos o prazer de anunciar a publicação de um novo número da revista:

     

    Volume 19, Número 39 (outubro de 2026)

    A educação digital e híbrida em transformação: aprendizagem, inovação e inclusão

     

    A presente edição já inclui os artigos de investigação de temática aberta selecionados e publicados após a conclusão do respetivo processo editorial e de revisão por pares cegos.

     

    Ao longo das próximas semanas, e até ao encerramento definitivo da edição, serão publicados os artigos correspondentes à Chamada de Artigos com temática científica específica, «A educação digital e híbrida em transformação: aprendizagem, inovação e inclusão», coordenada pelos editores convidados:

     

    João Mattar, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil

    Cassio Santos, Pólo de Literacia Digital e Inclusão Social, Instituto Politécnico de Santarém, Portugal

    Daniela Karine Ramos, Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil

     

    Estes trabalhos serão publicados progressivamente assim que, após aprovação pela equipa editorial da REA, concluírem com sucesso o processo de revisão por pares cega.

     

    Esperamos que os conteúdos desta nova edição sejam do vosso interesse e contribuam para continuar a enriquecer a reflexão, a investigação e o conhecimento em torno dos novos cenários de aprendizagem.

     

    Cumprimentos,

    Direção da REA

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  • Volumen 20, Número 41 (Octubre, 2027) Estratégias pedagógicas para o ensino do património cultural em contextos educativos

    2026-05-02

    Call for Papers - Volumen 20, Número 41 (Octubre, 2027)

    Estratégias pedagógicas para o ensino do património cultural em contextos educativos

    Numa abordagem etimológica, o termo «património» remete para uma herança recebida dos pais (pater-monium) e que contém uma aspiração à permanência de certos elementos aos quais se atribui um valor. Num contexto social, remete para um conjunto de bens, no seu sentido mais amplo, recebidos de gerações anteriores que devem ser constantemente atualizados para, numa operação de memória e esquecimento, permitir desencadear processos constituintes de uma identidade coletiva. Neste ponto, convém considerar a sua dimensão simbólica, que é precisamente a que vai construindo as diversas camadas de sentido que permitem interpretar o património como um «dispositivo de memória».

    Na conjuntura atual, tal como afirmava Zygmunt Bauman[1], o processo de aprender e o processo de esquecer não têm a menor oportunidade de escapar à «tirania do momento», que procura aprendizagens rápidas e esquecimentos velozes. As novas conceções do aqui e agora provocam uma dissolução do tempo numa série de «novos começos» díspares e aparentes. Nesse mesmo sentido, Marc Auge[2] discorre sobre o modo de funcionamento de um certo número de imagens e define as memórias e os vestígios como o produto de uma erosão provocada pelo esquecimento, produzindo assim uma tensão que orbita entre a interpretação do passado e as expectativas do futuro. O autor, dissecando as direções do tempo, aponta «três formas de esquecimento»: o regresso, o suspense e o início, cada uma associada à pretensão de recuperar o passado, o presente ou o futuro, respetivamente.

    É neste contexto que devemos situar o debate sobre a aprendizagem do património cultural, que pode muito bem ser considerada como um processo bidirecional que alarga os limites da experiência de vida e que exige uma reinterpretação constante para não cair nem numa catalogação estéril nem na travessia precária sobre o abismo da novidade. Nesta consideração de um tempo tenso, o presente revela-se como um plano de intersecção de vários momentos ou, numa perspetiva borgiana, como um sistema de infinitas bifurcações da experiência humana.

    Esta fragilidade está fortemente condicionada pela aprendizagem, uma vez que esta se revela um fator crucial na gestão da memória e na conceção holística da existência. Consequentemente, a transmissão do património cultural deve permitir apresentar leituras críticas e renovadas que se ofereçam como chave para a compreensão das problemáticas atuais, ampliando, por sua vez, o horizonte da experiência de vida. A partir do pensamento antropológico, a aprendizagem tem sido apontada como um elemento distintivo do ser humano. Edwar Hall[3] destacava três características da cultura: não é inata, mas aprendida; as diferentes facetas da cultura estão inter-relacionadas; se se tocar numa cultura num ponto, tudo o resto é afetado; e é partilhada, determinando, de facto, os limites dos diferentes grupos.

    Nesta perspetiva, intui-se a necessidade de abordar os estudos patrimoniais e culturais a partir de diversas trajetórias transversais e interdisciplinares, capazes de interligar diferentes campos de forma a que, para além da sua mera objetualidade, se transformem em argumentos que contribuam para a formação de uma consciência histórica. Para tal, a revista Estilos de Aprendizagem convida à apresentação de artigos originais para explorar diversas investigações, estudos e experiências relacionadas com o processo de aprendizagem, a inter-relacionalidade e a sua transmissão no âmbito do património cultural. Através das diversas contribuições, pretende-se lançar um olhar crítico sobre a forma como a sociedade se relaciona com o património e, por conseguinte, de que modo é capaz de configurar os diversos momentos do tempo.

    Propõem-se os seguintes eixos temáticos:

    • A aprendizagem da história da arte e da arquitetura.
    • Considerações críticas sobre o ensino do património no currículo académico.
    • Inovações pedagógicas e metodológicas na aprendizagem do património cultural.
    • Novas ferramentas e recursos alternativos no ensino do património.
    • Estratégias de recuperação de imaginários apagados.
    • Interações entre Património, Sociedade e Indústria Cultural.
    • Paradigmas do ensino do património literário.
    • Influência dos estudos audiovisuais nas transmissões patrimoniais.

    • Estratégias e abordagens pedagógicas transdisciplinares.

    • Estudos de caso, projetos de investigação, experiências inovadoras.

    Os trabalhos devem cumprir as normas de submissão para autores e podem ser redigidos em qualquer uma das línguas aceites pela revista (espanhol, português e inglês)

    Prazo para submissão: 30 de maio de 2027

    Publicação: outubro de 2027

    Editores convidados

    Ignacio Grávalos Lacambra, Universidade San Jorge, USJ, Espanha

    Patrizia Di Monte, professora e investigadora convidada em várias universidades europeias

    Manuel Sánchez García, Universidade Politécnica de Madrid, UPV, Madrid

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  • Volume 20, Número 39 (abril de 2027) Inovar para transformar: desafios da justiça social na educação musical

    2025-10-27

    Chamada para artigos: Volume 20, Número 40 (abril de 2027)

    Inovar para transformar: desafios da justiça social na educação musical

    A educação musical enfrenta hoje um dos seus maiores desafios: contribuir para a construção de sociedades mais justas, inclusivas e equitativas. A partir de uma visão crítica e transformadora, esta monografia convida a refletir sobre o papel da música e da educação musical como ferramentas de inovação e justiça social no século XXI.

    O objetivo desta chamada é reunir pesquisas, experiências e propostas que analisem como a educação musical pode se tornar um motor de mudança social, abordando tanto os desafios estruturais quanto as oportunidades pedagógicas, comunitárias e culturais que emergem em um mundo diverso e em constante transformação.

    Procura-se criar um espaço de diálogo entre investigadores, professores e profissionais que, a partir de diferentes disciplinas e contextos, contribuam com perspetivas sobre como inovar para transformar, colocando a justiça social no centro da educação musical.

    Nesta nova edição da Revista Estilos de Aprendizaje (Journal of Learning Styles), que será publicada em abril de 2027, será promovida a divulgação de propostas pedagógicas que abordem a conceção, implementação e avaliação de recursos educativos e experiências didáticas com base musical e artística, em todas as suas dimensões transversais e interdisciplinares.

    Portanto, nesta convocatória, pretende-se publicar artigos de investigação, estudos, experiências e práticas educativas que destaquem os seguintes eixos temáticos orientativos:

    • Inovação educativa e justiça social no ensino da música.
    • Educação musical crítica: abordagens para a equidade e a inclusão.
    • Música e participação cidadã: experiências comunitárias e transformadoras.
    • Género, diversidade e justiça social na educação musical.
    • Tecnologias e recursos digitais como ferramentas para a equidade musical.
    • Educação musical e direitos humanos: fundamentos e práticas.
    • A música como ferramenta de resistência, resiliência e empoderamento social.
    • Formação docente na perspetiva da justiça social.
    • Desafios globais da educação musical em contextos vulneráveis.
    • Novos horizontes de investigação em música, inovação e transformação social.

    Informação para os autores

    Envio de artigos completos: a partir de 1 de outubro de 2026
    Normas de publicação: os manuscritos devem estar em conformidade com as diretrizes editoriais e normas de publicação da Revista Estilos de Aprendizagem.

    Modalidade de participação

    Serão aceites artigos de investigação, estudos de caso, experiências pedagógicas, revisões teóricas e projetos inovadores que analisem as interseções entre música, inovação e justiça social na educação.

    Prazo: 1 de novembro de 2026

    Coordenadoras convidadas:

    Cristina Arriaga, Universidade do País Basco, Espanha.

    Cristina.arriaga@ehu.eus

    Natalia Puerta, Universidade do Vale, em Cali, Colômbia.

    natalia.puerta@correounivalle.edu.co

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