Estilos de aprendizaje, autoconcepto y rendimiento académico en Formación Profesional sanitaria

Enrique Márquez Hernández; Presentación Ángeles Caballero García

doi:10.55777/rea.v16i32.5732

Autores

Enrique Márquez Hernández Universidad Camilo José Cela, España
Presentación Ángeles Caballero García Universidad Camilo José Cela, España https://orcid.org/0000-0002-8436-7429

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v16i32.5732

Palavras-chave:

Estilos de aprendizagem, Autoconcepto, Rendimento académico, Formación Profesional, Atención a diversidade

Resumo

A atenção à diversidade é fundamental para a atual reforma educativa. É fundamental que os professores determinem quais os métodos ou variáveis que melhoram a aprendizagem. Nesta base, estudámos a relação entre os estilos de aprendizagem, o autoconceito e o desempenho académico. A metodologia foi não-experimental, transversal, correlacional e preditiva. A amostra foi constituída por 67 estudantes espanhóis de Formação Profissional em Saúde, seleccionados de forma não aleatória e intencional. Avaliámos os estilos de aprendizagem com o CHAEA-36 (Maureira, 2015), o autoconceito com o AF-5 (García & Musitu, 1999) e o desempenho, com os boletins escolares. Os resultados indicam uma preferência moderada por estilos de aprendizagem reflexivos e teóricos, e uma baixa preferência por estilos de aprendizagem activos e pragmáticos. O autoconceito familiar predomina, seguido do autoconceito académico, social, físico e emocional. O desempenho académico médio é notável. O autoconceito académico e físico tem uma correlação positiva e fraca com o desempenho, e o autoconceito pragmático tem uma correlação negativa e fraca. Finalmente, o estilo pragmático e o autoconceito académico predizem o desempenho (7,1% e 9,8%, respetivamente, isoladamente, e 10,6% conjuntamente). Os dados são discutidos tendo em conta as suas implicações pedagógicas.

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Biografias do Autor

Enrique Márquez Hernández, Universidad Camilo José Cela, España

Licenciada em Farmácia pela Universidade de Sevilha. Mestrado em Educação Secundária pela Universidade Camilo José Cela de Madrid (Espanha). Atualmente a iniciar-se na investigação educacional.
Presentación Ángeles Caballero García, Universidad Camilo José Cela, España

Doutoramento em Filosofia e Ciências da Educação (Pedagogia) e Prémio Extraordinário pela Universidade de Múrcia. Na sua carreira profissional conta com uma vasta experiência docente e de investigação em temas relacionados com o ensino de métodos de estudo, a imprensa como recurso didático, a ansiedade avaliativa e o rendimento, as novas tecnologias aplicadas à sala de aula, a personalidade antissocial como sujeito de alto risco, as metodologias inovadoras no ensino superior, o trabalho cooperativo e a alta capacidade, a aprendizagem socio-emocional, os erros nos manuais de matemática, as emoções e o rendimento matemático, os modelos de programação do ensino CLIL e a aprendizagem do espanhol como língua estrangeira, a pedagogia positiva e o empreendedorismo, entre outros. Atualmente, tem uma avaliação positiva do CNEAI para um período de investigação de seis anos e é Directora de Qualidade e Professora na Faculdade de Educação e Saúde da Universidade Camilo José Cela em Madrid.

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