Estilos de aprendizaje y actividades de evaluación en la enseñanza de la metodología de la investigación a estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.55777/qdngy320Palabras clave:
Estilos de aprendizaje, Estrategias de evaluación, Estudiantes universitarios, Metodología de investigaciónResumen
El conocimiento de los estilos de aprendizaje de los estudiantes permite diseñar estrategias de enseñanza, aprendizaje y de evaluación con alto grado de pertinencia al contenido evaluado, a los estudiantes y a su contexto. El objetivo general de la investigación fue identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes de derecho y administración de empresas, que cursaban metodología de la investigación en la Universidad Bicentenaria de Aragua en San Antonio (Miranda-Venezuela), para determinar la relación entre estilos de aprendizaje, las influencias del sexo, especialidad de estudio y actividades de evaluación en los estilos de aprendizaje. La investigación fue descriptiva y correlacional, con un enfoque cuantitativo. Se utilizó una muestra intencional de 64 estudiantes. Edades: 24,25±4,31 años en administración de empresas y 30,68±10,57 años en derecho. Los instrumentos de recogida de datos fueron el Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y escalas de estimación, y validados siguiendo diferentes estrategias. Los principales hallazgos de la investigación revelaron preferencias por el estilo de aprendizaje reflexivo, menor preferencia por el activo, la especialidad de estudio influyó el estilo de aprendizaje activo y correlación positiva, estadísticamente significativa, entre estilos de aprendizaje y algunas actividades de evaluación.
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