Avisos

Esta sección sirve como canal de comunicación directa entre la revista y sus lectores y autores. Publicamos aquí las call for paper para los próximos números y noticias de interés para nuestra comunidad de usuarios, así como también convocatorias y llamamientos especiales.

  • La Revista de Estilos de Aprendizaje avanza en impacto y posicionamiento científico

    2026-11-01
    La Revista de Estilos de Aprendizaje avanza en impacto y posicionamiento científico

    Nos complace compartir con autores, revisores, lectores y toda la comunidad científica de la Revista de Estilos de Aprendizaje la significativa evolución de la revista en sus principales indicadores de impacto y posicionamiento científico.

    Uno de los avances más relevantes se produce en el Journal Impact Factor (JIF) de Journal Citation Reports, donde la revista se sitúa en Q4 en el área Education & Educational Research y ha pasado de un percentil 2,8 a un percentil 10,3 en 2025. Esta evolución supone una mejora significativa de su posicionamiento y refleja el crecimiento de la visibilidad y el impacto científico de los trabajos publicados.

    También es especialmente destacable la evolución en Dialnet Métricas. El IDR de impacto ha aumentado de 0,33 a 0,61, permitiendo a la revista avanzar diez posiciones y reforzar significativamente su posicionamiento en Q2.

    A estos resultados se suma la clasificación A1 en QUALIS, máxima categoría de este sistema brasileño de evaluación y clasificación de publicaciones científicas, gestionado por CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), organismo vinculado al Ministerio de Educación de Brasil. 

    También resulta especialmente relevante la visibilidad alcanzada en Google Scholar Metrics, donde la revista registra un índice h de 62 y un índice i10 de 327, indicadores que reflejan la presencia y citación de los trabajos publicados y refuerzan la proyección y difusión de la revista en la comunidad académica.

    En los últimos años la revista REA ha alcanzado cuatro hitos:

    1. JCR-JIF: Q4 en Education & Educational Research, con un avance del percentil 2,8 al 10,3.
    2. Dialnet Métricas: incremento del impacto de 0,33 a 0,61, con una subida de diez posiciones y consolidación en Q2.
    3. Google Scholar Metrics: índice h 62 e índice i10 327, como expresión de la visibilidad y citación de la producción publicada.
    4. QUALIS: A1, máxima categoría del sistema brasileño de clasificación gestionado por CAPES

    Los nuevos indicadores muestran una evolución muy positiva y sostenida de la Revista de Estilos de Aprendizaje, tanto en impacto y posicionamiento como en visibilidad y reconocimiento internacional.

    Sobre el dato que indicas como “Índice h 62 ”, Si corresponde al índice h de los últimos cinco años, lo podemos expresar como índice h global de 62 e índice h5 de 37. 

    Estos avances, junto con el Sello de Calidad FECYT y la presencia de la revista en diferentes sistemas nacionales e internacionales de indexación y evaluación, reflejan una trayectoria sostenida de crecimiento, calidad y reconocimiento científico.

    Son logros compartidos. Por ello, queremos expresar nuestro agradecimiento a autores, revisores, lectores, equipo editorial y colaboradores, cuya confianza, rigor y compromiso hacen posible que la Revista de Estilos de Aprendizaje continúe avanzando.

    Gracias por formar parte de este proyecto científico y contribuir a fortalecer su calidad, visibilidad e impacto.

    Dirección de la Revista Estilos de Aprendizaje

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  • Nuevo número publicado_Volumen 19, Número 39 (Octubre, 2026)

    2026-10-30

    Estimados lectores, autores y revisores/as:

    Desde el Comité Editorial de la Revista Estilos de Aprendizaje nos complace compartir la publicación de un nuevo número de la revista:

    Volumen 19, Número 39 (octubre de 2026)
    La educación digital e híbrida en transformación: aprendizaje, innovación e inclusión

    La presente edición incluye ya los artículos de investigación de temática abierta seleccionados y publicados tras completar el correspondiente proceso editorial y de revisión por pares ciegos.

    A lo largo de las próximas semanas, y hasta el cierre definitivo de la edición, se irán publicando los artículos correspondientes a la Call for Papers de temática científica específica, La educación digital e híbrida en transformación: aprendizaje, innovación e inclusión, coordinada por los editores invitados:

    • João Mattar, Pontificia Universidad Católica de São Paulo, Brasil
    • Cassio Santos, Polo de Literacia Digital e Inclusão Social, Instituto Politécnico de Santarém, Portugal
    • Daniela Karine Ramos, Universidad Federal de Santa Catarina, Brasil

    Estos trabajos se publicarán progresivamente una vez que, tras su aprobación por el equipo editorial de REA, completen satisfactoriamente el proceso de revisión por pares ciegos.

    Esperamos que los contenidos de este nuevo número sean de su interés y contribuyan a seguir enriqueciendo la reflexión, la investigación y el conocimiento en torno a los nuevos escenarios de aprendizaje.

    Atentamente,
    Dirección de REA

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  • Volumen 20, Número 41 (Octubre, 2027) Estrategias docentes para la enseñanza del patrimonio cultural en contextos educativos

    2026-05-02

    Call for Papers - Volumen 20, Número 41 (Octubre, 2027)

    Estrategias docentes para la enseñanza del patrimonio cultural en contextos educativos

    Desde una aproximación etimológica, el “patrimonio” hace referencia a una herencia recibida de los padres (pater-monium) y que contiene una aspiración a la permanencia de ciertos elementos a los que se les presupone un valor. En un contexto social, remite a un conjunto de bienes, en su sentido más amplio, recibidos de generaciones anteriores que se deben reactualizar constantemente para, en una operación de recuerdo y olvido, permitir desencadenar procesos constituyentes de una identidad colectiva. En este punto, cabe considerar su dimensión simbólica que es precisamente la que va construyendo las diversas capas de sentido que permiten interpretar el patrimonio como un “dispositivo de memoria”.

    En la coyuntura actual, tal y como afirmaba Zygmunt Bauman[1], el proceso de aprender y el proceso de olvidar no tienen la menor oportunidad de escapar a la “tiranía del momento”, que procura aprendizajes rápidos y olvidos veloces. Las nuevas concepciones del aquí y el ahora, provocan una disolución del tiempo en una serie de “nuevos comienzos” dispares y aparentes. En ese mismo sentido, Marc Auge[2] diserta sobre el modo de operar de cierto número de imágenes y define los recuerdos y las huellas como el producto de una erosión provocada por el olvido, produciendo así una tensión que orbita entre la interpretación del pasado y las expectativas del futuro. El autor, diseccionando las direcciones del tiempo, señala “tres formas de olvido”: el retorno, el suspenso y el comienzo, cada una asociada en la pretensión de recuperar el pasado, el presente o el futuro respectivamente.

    Es en este contexto en el que debemos situar el debate sobre el aprendizaje del patrimonio cultural, que bien puede considerarse como un proceso bidireccional que ensancha los límites de la experiencia de la vida y que exige una reinterpretación constante para no caer ni en una catalogación estéril ni en el tránsito precario sobre el abismo de la novedad. En esta consideración de un tiempo tensionado, se muestra el presente como un plano de intersección de varios momentos o, bajo una perspectiva borgiana, como un sistema de infinitas bifurcaciones de la experiencia humana.

    Esta fragilidad está muy condicionada por el aprendizaje ya que se muestra como un factor crucial en la gestión de la memoria y en la concepción holística de la existencia. En consecuencia, la transmisión del patrimonio cultural debe permitir arrojar lecturas críticas y renovadas que se ofrezcan como clave para la comprensión de problemáticas actuales, ampliando a su vez el horizonte de la experiencia de la vida. Desde el pensamiento antropológico, el aprendizaje ha sido señalado como elemento distintivo del ser humano. Edwar Hall[3] señalaba tres características de la cultura: no es innata, sino aprendida; las distintas facetas de la cultura están interrelacionadas, si se toca una cultura en un punto, todo lo demás se ve afectado; y es compartida, determinando, de hecho, los límites de los distintos grupos.

    Desde esta perspectiva, se intuye la necesidad de afrontar los estudios patrimoniales y culturales desde diversas trayectorias transversales e interdisciplinares que contengan la capacidad de conectar campos de modo que, más allá de su mera objetualidad, se transformen en argumentos conformadores de una conciencia histórica.  Para ello, la revista Estilos de Aprendizaje invita a presentar artículos originales para explorar diversas investigaciones, estudios y experiencias relacionadas con el proceso del aprendizaje, la interrelacionalidad y su transmisión en el ámbito del patrimonio cultural. A través de las diversas contribuciones se pretende arrojar una mirada crítica sobre el modo en que la sociedad se relaciona con lo heredado y, por tanto, de qué modo es capaz de configurar los diversos momentos del tiempo.

    Se proponen los diversos ejes temáticos:

    • El aprendizaje de la historia del arte y de la arquitectura.
    • Consideraciones críticas de la enseñanza del patrimonio en el currículo académico.
    • Innovaciones docentes y metodológicas en el aprendizaje del patrimonio cultural.
    • Nuevas herramientas y recursos alternativos en la docencia del patrimonio.
    • Estrategias de recuperación de imaginarios borrados.
    • Interacciones entre Patrimonio, Sociedad e Industria Cultural.
    • Paradigmas de la enseñanza del patrimonio literario.
    • Incidencia de los estudios audiovisuales en las transmisiones patrimoniales.
    • Estrategias y enfoques pedagógicos transdisciplinares.
    • Estudio de casos, proyectos de investigación, experiencias innovadoras.

    Los trabajos deberán cumplir las normas de envío para autores/as y pueden estar redactados en cualquiera de los idiomas aceptados por la revista (español, portugués e inglés) 

    Fecha límite de envío: 30 de mayo, 2027

    Publicación: Octubre 2027

    Editores invitados

    Ignacio Grávalos Lacambra, Universidad San Jorge, USJ, España

    Patrizia Di Monte,  Profesora e investigadora invitada diversas universidades europeas

    Manuel Sánchez García, Universidad Politécnica de Madrid, UPM, Madrid

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  • Volumen 20, Número 40 (Abril, 2027) Innovar para transformar: desafíos de la justicia social en educación musical

    2025-10-27

    Call for Papers: Volumen 20, Número 40 (Abril, 2027)

    Innovar para transformar: desafíos de la justicia social en educación musical

    La educación musical se enfrenta hoy a uno de sus mayores retos: contribuir a la construcción de sociedades más justas, inclusivas y equitativas. Desde una mirada crítica y transformadora, este monográfico invita a reflexionar sobre el papel de la música y la educación musical como herramientas de innovación y justicia social en el siglo XXI.

    El objetivo de esta convocatoria es reunir investigaciones, experiencias y propuestas que analicen cómo la educación musical puede convertirse en motor de cambio social, abordando tanto los desafíos estructurales como las oportunidades pedagógicas, comunitarias y culturales que emergen en un mundo diverso y en constante transformación.

    Se busca generar un espacio de diálogo entre investigadores, docentes y profesionales que, desde diferentes disciplinas y contextos, aporten miradas sobre cómo innovar para transformar, situando la justicia social en el centro de la educación musical.

    En este nuevo número de la Revista Estilos de Aprendizaje (Journal of Learning Styles), que se publicará en abril de 2027, se promoverá la difusión de propuestas pedagógicas que aborden el diseño, la implantación y la evaluación de recursos educativos y experiencias didácticas con base musical y artística, en todas sus dimensiones transversales e interdisciplinares.

    Por tanto, en esta convocatoria se pretende publicar artículos de investigación, estudios, experiencias y prácticas educativas que destaquen los siguientes ejes temáticos orientativos:

    • Innovación educativa y justicia social en la enseñanza de la música.
    • Educación musical crítica: enfoques para la equidad y la inclusión.
    • Música y participación ciudadana: experiencias comunitarias y transformadoras.
    • Género, diversidad y justicia social en educación musical.
    • Tecnologías y recursos digitales como herramientas para la equidad musical.
    • Educación musical y derechos humanos: fundamentos y prácticas.
    • La música como herramienta de resistencia, resiliencia y empoderamiento social.
    • Formación docente desde la perspectiva de la justicia social.
    • Retos globales de la educación musical en contextos vulnerables.
    • Nuevos horizontes de investigación en música, innovación y transformación social.

    Información para los autores

    Modalidad de participación

    Se aceptarán artículos de investigación, estudios de caso, experiencias pedagógicas, revisiones teóricas y proyectos innovadores que analicen las intersecciones entre música, innovación y justicia social en la educación.

    Fecha límite:  1 noviembre de 2026

     

    Coordinadoras invitadas: 

    Cristina Arriaga, Universidad del País Vasco, España

    Cristina.arriaga@ehu.eus

    Natalia Puerta, Universidad del Valle, en Cali, Colombia.

    natalia.puerta@correounivalle.edu.co

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