The Educational End: how Learning Languages Should Prepare for the Future

Autores/as

Palabras clave:

Task-based learning: global competence

Resumen

En un siglo XXI dominado por entornos VUCA (Volátiles, Inciertos, Complejos y Ambiguos) y en una sociedad cada vez más diversa y globalizada, la educación debe repensar cómo satisfacer las necesidades reales de los ciudadanos del presente y del futuro. Los métodos educativos para la enseñanza del idioma han recibido una atención constante de los investigadores, que pueden haber pasado por alto los fines educativos reales: estar al servicio de los propósitos y necesidades de la vida real. Aprender una lengua es algo más que adquirir conocimiento sobre una nueva norma lingüística: es, sobre todo, un vehículo de comunicación, un canal abierto al mundo y un nuevo ámbito con el que se exploran nuevas culturas y se descubren y comparten diferentes visiones y perspectivas. Este documento tiene como objetivo explorar el aprendizaje basado en tareas, aplicado a la instrucción de lenguas, y presentar un estudio sobre los beneficios atribuidos a este enfoque, relacionándolos con las tendencias existentes en la innovación educativa actual. Para hacerlo, se necesita una comparación entre el aprendizaje basado en el significado y el aprendizaje basado en la instrucción. Aquí revisaremos algunas de las teorías y enfoques más relevantes para comprender mejor el aprendizaje basado en tareas y explorar su potencial.

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Biografía del autor/a

Eva María Teba-Fernández, Universidad Camilo José Cela

Eva M. Teba Fernández. Doctora en Literaturas Hispánicas por Yale University; Master of Arts & Master of Philosophy por Johns Hopkins University (EEUU). Experta en Educación Internacional y Certificado IB por la Universidad Camilo José Cela, de Madrid. Cuenta con 17 años de recorrido docente e investigador en metodologías activas, gestión de la Calidad en colegios e impacto producido por la transformación de espacios en las comunidades educativas. Actualmente, es directora del Especialista en aprendizaje cooperativo e inteligencias múltiples y profesora en la Universidad Camilo José Cela de Madrid; cofundadora, socia y directora pedagógica de Educando Consultoría y vocal de la Junta de Gobierno del Colegio de Doctores y Licenciados de la Comunidad de Madrid.

Dina El Shennawy, Facultad de Educación, Universidad Camilo José Cela

Licenciada en Literatura Hispánica por la Universidad de El Cairo (Egipto); Máster en enseñanza de segundas lenguas por la Universidad Rovira i Virgili (España). Máster en Educación Internacional y Bilingüismo UCJC (Madrid). 13 años de experiencia en la enseñanza de los niveles de inglés de Cambridge y de la lengua inglesa; examinadora de expresión oral para Cambridge English Assessment.

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Publicado

2021-04-28

Cómo citar

Teba-Fernández, E. M., & El Shennawy, D. (2021). The Educational End: how Learning Languages Should Prepare for the Future. Revista De Estilos De Aprendizaje, 14(27), 33–45. Recuperado a partir de http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/2817