La lucha de la Unión Europea contra la desinformación y las fake news durante la crisis del coronavirus

Palabras clave: Alfabetización informática, análisis de contenido, habilidades de información, política de la educación, sentido crítico

Resumen

Este artículo de investigación persigue dos objetivos: (i) identificar qué temas ocupan las publicaciones en Instagram por parte de la Unión Europea durante la pandemia del coronavirus; (ii) y analizar las comunicaciones y las propuestas relacionadas con las fake news y la desinformación realizadas ante dicha crisis. Para alcanzar dichos objetivos se empleó el Análisis de Contenido como metodología para abordar las 177 publicaciones realizadas desde el comienzo de la pandemia hasta el 30 de abril de 2020 por parte del Parlamento Europeo, la Comisión Europea, el Consejo de Europa y el Consejo de la Unión Europea en sus cuentas de Instagram. Más tarde, se diseñó una matriz de análisis compuesta por siete dimensiones que posteriormente serían codificadas en el software MAXQDA 2020 Analytics Pro. Los principales resultados demuestran que la mayoría de las noticias están relacionadas con informar a la ciudadanía sobre proyectos de acción conjunta y mensajes de apoyo y solidaridad. Por el contrario, las publicaciones relacionadas con las fake news y la desinformación apenas ocupan el 10% del total. Sin embargo, en ellas se ofrecen diferentes recursos y estrategias a la ciudadanía para verificar la información que manejan, siendo una recomendación fundamental contrastarlas con instituciones oficiales.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Adrián Neubauer Esteban, Universidad Autónoma de Madrid
Graduado en magisterio de Educación Infantil y Educación Primaria. Máster en Calidad y Mejora de la Educación (UAM). Experiencia profesional en la Comunidad de Madrid como maestro de Educación Primaria en escuelas públicas. Actualmente realizando el doctorado y contratado FPI en el Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación, de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación en la Universidad Autónoma de Madrid. Miembro del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES-UAM). Las principales líneas de investigación son: los derechos humanos, los derechos de la infancia, el derecho a la educación y la política educativa supranacional.

 

Citas

Alonso, P. (2017). Fake news y posverdad en tiempos de populismos: lecciones para periodistas. Cuadernos de periodistas: revista de la Asociación de la Prensa de Madrid, 34, 77-84.

Burgos Suárez, J. A. (2019). Un acercamiento crítico a las noticias falsas desde la teoría de Lippmann. Filo de Palabra, 25, 7-17.

Cabezuelo Lorenzo, F., y Manfredi, J. L. (2019). Posverdad, fake-news y agenda política en el discurso de Trump en Twitter. Historia y comunicación social, 24(2), 449-483. doi: https://doi.org/10.5209/hics.66291

Cambridge Dictionary (2020). Fake news. Recuperado de https://bit.ly/2NYCcw3

Ciréfice, R. (2018). Regulación jurídica de las «fake news» en la UE: ¿un atentado en contra de la democracia?. Derecho y economía de la integración, 5, 119-141.

Clavero, J. (2018). Posverdad y exposición selectiva a fake news. Algunos ejemplos concretos de Argentina. Contratexto, 29, 167-180. doi: 10.26439/contratexto2018.n029.1857

Comisión Europea (2020a, 30 de marzo). [Publicación en red social]. Recuperado de https://bit.ly/3aXcrVN

Comisión Europea (2020b, 3 de abril). [Publicación en red social]. Recuperado de https://bit.ly/2W1VHIZ

Comisión Europea (2020c, 8 de abril). [Publicación en red social]. Recuperado de https://bit.ly/2SuQh6W

Comisión Europea (2020d, 13 de abril). [Publicación en red social]. Recuperado de https://bit.ly/3aXcGAb

Comisión Europea (2020e, 14 de abril). [Publicación en red social]. Recuperado de https://bit.ly/3bYodRf

Comisión Europea (2020f, 22 de abril). [Publicación en red social]. Recuperado de https://bit.ly/3b4RPv2

Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones. Reforzar la identidad europea mediante la Educación y la Cultura Contribución de la Comisión Europea a la reunión de dirigentes en Gotemburgo el 17 de noviembre de 2017 (COM/2017/0673 final). Recuperado de https://bit.ly/35phbm5

Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones. La lucha contra la desinformación en línea: un enfoque europeo (COM/2018/236 final). Recuperado de https://bit.ly/2W0vV7U

Coudenhove-Kalergi, R. N. (1923/2010). Pan-europa. Madrid: Redacción de Ediciones Encuentro.

Dictamen del Comité Europeo de las Regiones sobre «La lucha contra la desinformación en línea: un enfoque europeo» (2019/C 168/04). Recuperado de https://bit.ly/2W0vV7U

Dictamen del SEPD sobre la manipulación en línea y los datos personales (2018/C 233/06). Recuperado de https://bit.ly/2yZPT9D

Elías, C. (2018). Fakenews, poder y periodismo en la era de la posverdad y ‘hechos alternativos’. Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación, 40, 19-24.

Fernández-García, N. (2017). Fake news: una oportunidad para la alfabetización mediática. Nueva sociedad, 269, 66-77.

Freire, P. (1970/2016). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI.

Hernández-Ayala, H., y Tobón-Tobón, S. (2016). Análisis documental del proceso de inclusión en la educación. Ra Ximhai, 12(6), 399-420.

Jiménez, F., Aguilera Valdivia, M., Valdés Morales, R., y Hernández Yáñez, M. (2017). Migración y escuela: Análisis documental en torno a la incorporación de inmigrantes al sistema educativo chileno. Psicoperspectivas, 16(1), 105-116. doi: http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol16-issue1-fulltext-940

Lobo, S. (2017). Cómo influyen las redes sociales en las elecciones. Nueva sociedad, 269, 40-44.

López Eguizábal, F. A. (2018). La tergiversación de la comunicación en la era digital a través de Fake News: cómo la ciudadanía y el periodismo se enfrentan a los mensajes falsos. En D. Moya López (Ed.), Arterias de la sociedad del siglo XXI. Las TIC como herramienta multidisciplinar. Estudios de caso (pp. 155-173). Recuperado de https://bit.ly/2VYDlsg

Lotero-Echeverri, G., Romero-Rodríguez, L. M., y Pérez-Rodríguez, M. A. (2018). Fact-checking vs. Fake news: Periodismo de confirmación como componente de la competencia mediática contra la desinformación. Index.comunicación, 8(2), 295-316.

McDougall, J., Brites, M. J., Couto, M. J., y Lucas, C. (2019). Alfabetización digital, fake news y educación. Cultura y Educación, 31(2), 203-212. doi: 10.1080/11356405.2019.1603632

Monasterio, D. L. (2019). Manual de retórica parlamentaria y oratoria deliberativa. Buenos Aires: Konrad-Adenauer-Stiftung y ACEP - Asoc. Civil de Estudios Populares.

Parlamento Europeo (2020a, 12 de marzo). [Publicación en red social]. Recuperado de https://bit.ly/3ddqLea

Parlamento Europeo (2020b, 15 de marzo). [Publicación en red social]. Recuperado de https://bit.ly/3feDH5t

Parlamento Europeo (2020c, 21 de marzo). [Publicación en red social]. Recuperado de https://bit.ly/3b0s92t

Parlamento Europeo (2020d, 1 de abril). [Publicación en red social]. Recuperado de https://bit.ly/2YuRejs

Patricia Contreras, C., Murguía Jáquez, M., y Torres Rodríguez, O. (2019). Fake news: Creando una Ficción de la Caravana Migrante. Discurso mediático y audiencias: Una aproximación crítica a la comunicación de masas. En M. Donstrup (Ed.), Discurso mediático y audiencias: una aproximación crítica a la comunicación de masas (pp. 99-116). Recuperado de https://bit.ly/2Wp3L5p

Pira, F. (2019). Las elecciones europeas de 2019 y las fake news. Barataria: Revista Castellano-Manchega de Ciencias Sociales, 26, 67-83. doi: https://doi.org/10.20932/barataria.v0i26.510

Ranilla Rodríguez, M. (2018). Gamificación de la alfabetización digital en mayores según los estilos de aprendizaje y actividades polifásicas. Revista De Estilos De Aprendizaje, 11(22), 179-215.

Recomendación del Consejo de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente (2018/C 189/01). Recuperado de https://bit.ly/2KSme4L

Rodríguez Camacho, R. C., Zárate Ortiz, J. F., y Rodríguez Lozano, A. (2016). Los estilos de aprendizaje y la comprensión lectora a través del uso del hipertexto en estudiantes de bachillerato. Revista De Estilos De Aprendizaje, 9(18), 22-42.

Rodríguez Pérez, C. (2019). No diga fake news, di desinformación: una revisión sobre el fenómeno de las noticias falsas y sus implicaciones. Comunicación, 40, 65-74. doi: http://dx.doi.org/10.18566/comunica.n40.a05

Sánchez Díez, M. (2017). Trump, bueno y malo para el periodismo. Cuadernos de periodistas: revista de la Asociación de la Prensa de Madrid, 34, 59-76.

Schulze (2001/2019). Breve historia de Alemania. Madrid: Alianza Editorial.

Semprún, J. (2006). Pensar en Europa. Guipuzcóa: Tusquets Editores.

Steiner, G. (1966/2020). La idea de Europa. Madrid: Siruela. Biblioteca de Ensayo.

Publicado
2020-10-06
Cómo citar
Neubauer Esteban, A. (2020). La lucha de la Unión Europea contra la desinformación y las fake news durante la crisis del coronavirus. Revista De Estilos De Aprendizaje, 13(26), 50-60. Recuperado a partir de http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/2145
Sección
ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA TEMÁTICA: Vol.13. Núm. 26 (Octubre, 2020).