STEM a análisis: Evolución de las matriculaciones en titulaciones universitarias y Formación Profesional

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecial.4600

Palabras clave:

Titulaciones STEM, Matriculaciones, Formación Profesional, Inserción laboral

Resumen

El término STEM hace referencia a la integración de habilidades de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas para la resolución de problemas en la vida académica, laboral o personal. El desarrollo de estas destrezas y su aplicación práctica pretende responder a las necesidades del ciudadano en una sociedad en constante desarrollo tecnológico, científico y comunicacional. En este sentido, se han desarrollado metodologías STEM desde la educación infantil hasta la universitaria en la última década. Sin embargo, la importante disminución en la tasa de matriculaciones universitarias españolas en los grados STEM por excelencia (ingeniería, arquitectura y ciencias experimentales) parece exhibir un descenso en el interés hacia estas disciplinas. En este estudio, se han analizado las bases de datos de alumnos de nuevo ingreso en la universidad y en grados formativos durante un periodo de 30 años y se han relacionado con su inserción laboral, con el fin de definir los factores socioeconómicos que han podido producir este cambio de tendencia. Los resultados del análisis parecen indicar que está correlacionado con tres factores fundamentalmente: un aumento de matriculaciones en ciclos formativos, una menor inserción laboral tras la finalización de estos estudios y la disminución salarial que han afrontado estas titulaciones recientemente.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Miriam Biel Maeso, Universidad del Atlántico Medio

Doctora cum laude en Gestión y Conservación del Mar en la especialidad Química Analítica por la Universidad de Cádiz con Mención Internacional y Premio Extraordinario de Doctorado. Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria (especialidad de Biología y Geología) por la Universidad a Distancia de Madrid. Máster en Hidrología y Gestión de los Recursos Hídricos por la Universidad de Alcalá. Licenciada en Ciencias Ambientales por la Universidad de Alcalá. Acreditada por ANECA como Ayudante Doctor. Actualmente desempeña su carrera profesional como PDI en la Universidad Atlántico Medio, donde es directora de la titulación Máster en Formación del Profesorado y miembro del Comité Científico Ético de la universidad. De su producción científica, cuenta con dos capítulos de libro y trece artículos científicos (en cuartil 1). Además, ha realizado tres estancias de investigación I+D+i internacionales y nacionales, participado en 3 proyectos de investigación y dirigido más de 15 TFT.

Victoria Saura Montesinos, Universidad del Atlántico Medio, España

Investigadora predoctoral en Lingüística. Mis áreas de interés son la semántica aplicada al análisis del significado de las palabras (semántica léxica), la terminología, la lingüística de corpus, la lingüística cognitiva y la neurosemántica. Como resultados destacables en los últimos años, los estudios: «Los niveles del significar: análisis terminográfico de los usos de sentido como tipo de contenido lingüístico»/«Levels of Meaning: A Lexicographic Analysis of the Uses of Sense as Linguistic Content» (2020) y «Precisión terminológica en palabras comodín. Aplicación terminográfica del sustantivo “tema” basada en la Lingüística de Corpus (CORPES XXI y CREA). Propuesta didáctica para el aula de ELE en niveles B2 y superiores» (2022).

Ana María González Martín, Universidad del Atlántico Medio, España

Doctora en Filología acreditada en la figura de Contratado Doctor y con un sexenio vivo de investigación, cuenta con dos licenciaturas en Lenguas Modernas (inglés y francés) y Clásicas, un máster en neurología cognitiva del lenguaje y otros posgrado en psicolingüística y enseñanza de segundas lenguas. Actualmente, es Decana de la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad del Atlántico Medio y desarrolla su labor investigadora en el área de procesamiento de segundas lenguas y su didáctica.

Citas

Arabit García, J., & Prendes Espinosa, M. P. (2020). Metodologías y Tecnologías para enseñar STEM en Educación Primaria: análisis de necesidades. Píxel-BIT Revista de Medios y Educación, 57, 107–128. https://doi.org/https://doi.org/10.12795/pixelbit.2020.i57.04 DOI: https://doi.org/10.12795/pixelbit.2020.i57.04

California Department of Education. (2014). Innovate: A Blueprint for Science, Technology, Engineering, and Mathematics in California Public Education. https://www.cde.ca.gov/pd/ca/sc/documents/innovate.pdf

Cazorla González-Serrano, M. D. C. (2011). Una aproximación a los aspectos positivos y negativos derivados de la puesta en marcha del Plan Bolonia en la Universidad Española. REJIE: Revista Jurídica de Investigación e Innovación Educativa, 4, 93–104. http://www.eumed.net/rev/rejie/04/rejie4.pdf#page=93 DOI: https://doi.org/10.24310/REJIE.2011.v0i4.7862

Confederación de Sociedades Científicas de España. (2011). Informe ENCIENDE.

da Cuña Carrera, I., Gutiérrez Nieto, M., Barón López, F. J., & Labajos Manzanares, M. T. (2003). Influencia del nivel educativo de los padres en el rendimiento académico, las estrategias de aprendizaje y los estilos de aprendizaje, desde la perspectiva de género. Revista de Estilos de Aprendizaje, 7(13), 64–84. DOI: https://doi.org/10.55777/rea.v7i13.1008

Davia, M. Á. (2014). Evolución del empleo de bajos salarios en España.

Dökme, İ., Açıksöz, A., & Koyunlu Ünlü, Z. (2022). Investigation of STEM fields motivation among female students in science education colleges. International Journal of STEM Education, 9(1). https://doi.org/10.1186/s40594-022-00326-2 DOI: https://doi.org/10.1186/s40594-022-00326-2

Domènech Casal, J. (2019). STEM: Oportunidades y retos desde la Enseñanza de las Ciencias. Revista De Ciències De l’Educació, 1(2), 154–168. https://doi.org/10.17345/ute.2019.2 DOI: https://doi.org/10.17345/ute.2019.2.2646

Féliz Rosario, L., Carrascal, S., & Anguita, J. (2022). Estilos de aprendizaje y enseñanza online en Formación Profesional. Estudio comparado España y República Dominicana. Revista Estilos de Aprendizaje, 15(29), 60–75. www.revistaestilosdeaprendizaje.com DOI: https://doi.org/10.55777/rea.v15i29.4171

Ferrada, C., Díaz-Levicoy, D., Salgado-Orellana, N., & Parraguez, R. (2019). Propuesta de actividades STEM con Bee-bot en matemática. Educación Matemática En La Infancia, 8(1), 33–43. http://www.edma0-6.es/index.php/edma0-6 DOI: https://doi.org/10.24197/edmain.1.2019.33-43

Freeman, B., Marginson, S., & Tytler, R. (2019). An International View of STEM Education. In A. Sahin & M. Mohr-Schroeder (Eds.), STEM education 2.0: myths and truths--what has K-12 STEM education research taught us?, Brill, Leiden, The Netherlands, pp. 350-363. https://doi.org/10.1163/9789004405400_019 DOI: https://doi.org/10.1163/9789004405400_019

Fuentes-Hurtado, M., & González Martínez, J. (2019). Evaluación inicial del diseño de unidades didácticas STEM gamificadas con TIC. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 70, 1–17. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.70.1469 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2019.70.1469

Garrido-Yserte, R., Gallo-Rivera, M. T., & Martínez-Gautier, D. (2020). Más allá de las aulas: los determinantes del bajo rendimiento educativo en España y el fracaso de las políticas públicas. International Review of Economic Policy-Revista Internacional de Política Económica, 1(1), 86–106. https://doi.org/10.7203/irep.1.1.16459 DOI: https://doi.org/10.7203/IREP.1.1.16459

Gomes da Silva, D., Rejane de Souza, M., & Barrera Kalhil, J. (2021). Habilidades esenciales para el siglo XXI a través de la educación STEM. Latin-American Journal of Physics Education, 15(1), 3. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7918011&info=resumen&idioma=ENG%0Ahttps://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7918011&info=resumen&idioma=SPA%0Ahttps://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7918011

Henderson, C., Connolly, M., Dolan, E. L., Finkelstein, N., Franklin, S., Malcom, S., Rasmussen, C., Redd, K., & st. John, K. (2017). Towards the STEM DBER Alliance: Why we Need a Discipline-Based STEM Education Research Community. International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education, 3(2), 247–254. https://doi.org/10.1007/s40753-017-0056-3 DOI: https://doi.org/10.1007/s40753-017-0056-3

López Rupérez, F., Expósito-Casas, E., & García García, I. (2021). Educación científica y brecha de género en España en alumnos de 15 años. Análisis secundarios de PISA 2015. Revista Complutense de Educacion, 32(1), 1–14. https://doi.org/10.5209/RCED.66090 DOI: https://doi.org/10.5209/rced.66090

López Rupérez, F., García García, I., & Expósito Casas, E. (2019). Rendimiento en ciencias, concepciones epistémicas y vocaciones STEM en las comunidades autónomas españolas. Evidencias desde PISA 2015, políticas y prácticas de mejora. Revista Española de Pedagogía, 77(272), 5–27. https://doi.org/10.22550/REP77-1-2019-09 DOI: https://doi.org/10.22550/REP77-1-2019-09

Martín, O., & Santaolalla, E. (2020). Educación STEM. Padres y Maestros / Journal of Parents and Teachers, 381, 41–46. https://doi.org/10.14422/pym.i381.y2020.006 DOI: https://doi.org/10.14422/pym.i381.y2020.006

Medina, D. M., Santacruz-Valencia, L. P., & Gómez, J. (2021). La importancia de enseñar secuenciación en edades tempranas: una puerta al desarrollo de competencias STEM. Revista Iberoamericana de Informática Educativa, 33, 31–42.

Ministerio de Educación y Ciencia. (1990). Estudios en España. II. Nivel Universitario (Centro de Publicaciones del M.E.C., Ed.).

Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2019a). Informe TIMSS 2019. In Ministerio de Educación y Formación Profesional (Ed.), Ministerio de Educación y Formación Profesional. Ministerio de Educación y Formación Profesional. www.educacion.gob.es

Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2019b). PISA 2018. Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes. Informe español. www.educacion.gob.es

Prieto-Rodriguez, E., Sincock, K., Berretta, R., Todd, J., Johnson, S., Blackmore, K., Wanless, E., Giacomini, A., & Gibson, L. (2022). A study of factors affecting women’s lived experiences in STEM. Humanities and Social Sciences Communications, 9(1), 1–11. https://doi.org/10.1057/s41599-022-01136-1 DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-022-01136-1

Queiruga Dios, M. A., Consuelo, M., Sáiz Manzanares, M. C., & Montero García, E. (2018). Transformar el aula en un escenario de aprendizaje significativo. Revista Educativa Hekademos, 24, 7–18.

Rodríguez, K. C. A., Medina, D. E. M., & Crespo, P. F. (2020). Influencia familiar en la elección de carreras STEM (Ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) en estudiantes de bachillerato. Revista de Investigación Educativa, 38(2), 515–531. https://doi.org/10.6018/RIE.366311 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.366311

Rovetta, P. (2007). La experiencia empresarial española en Asia-Pacífico. Anuario Asia Pacífico 2009, Casa Asia, 349–356.

Toma, R. B., & García-Carmona, A. (2021). «De STEM nos gusta todo menos STEM». Análisis crítico de una tendencia educativa de moda. Enseñanza de Las Ciencias, 39(1), 65–80. https://doi.org/10.5565/REV/ENSCIENCIAS.3093 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3093

Tuñón Navarro, J. (2012). Tensiones salariales en España: La brecha salarial interprofesional en la España de la post-crisis. In Business School.

Useche Gutiérrez, G., & Vargas Guativa, J. (2019). Una revisión desde la epistemología de las ciencias, la educación STEM y el bajo desempeño de las ciencias naturales en la educación básica y media. Revista Temas, III(13), 109–121. https://doi.org/10.15332/rt.v0i13.2337 DOI: https://doi.org/10.15332/rt.v0i13.2337

Valero-Matas, J. A., & Jiménez, P. C. (2021). La percepción de las materias STEM en estudiantes de Primaria y Secundaria. Sociología y Tecnociencia, 11(1), 116–138. https://doi.org/10.24197/st.Extra_1.2021.116-138 DOI: https://doi.org/10.24197/st.Extra_1.2021.116-138

Velázquez, F. del C., & Lozano Rivas, F. (2019). Proyecto Técnico Ecourbano apoyado en las TIC para el aprendizaje STEM (Dibujo Técnico) y la consolidación de los ODS en el aula. Revista de Educación a Distancia, 19(60). https://doi.org/10.6018/red/60/04 DOI: https://doi.org/10.6018/red/60/04

Descargas

Publicado

2022-12-14

Cómo citar

Biel Maeso, M., Saura Montesinos, V., & González Martín, A. M. (2022). STEM a análisis: Evolución de las matriculaciones en titulaciones universitarias y Formación Profesional. Revista De Estilos De Aprendizaje, 15(Especial), 135–148. https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecial.4600