Revista de Estilos de Aprendizaje http://revistaestilosdeaprendizaje.com/ <p><em>Estilos de Aprendizaje</em> (ISSN: 1988-8996) es una revista de carácter científico y de periodicidad semestral que publica artículos y trabajos de investigación. Tiene como objetivo principal consolidar un espacio para la comunicación, la reflexión y difusión de buenas prácticas y experiencias educativas, poniendo en valor proyectos e iniciativas relacionadas con los estilos de aprendizaje y la influencia de las metodologías activas y los espacios en la enseñanza y el aprendizaje. Además de artículos científicos, se incluyen también reseñas bibliográficas.</p> EduSoC Lab es-ES Revista de Estilos de Aprendizaje 1988-8996 <p>Con el envío del original, el/los autor/es declaran que conocen y aceptan, en su totalidad, la política de privacidad así como los derechos de autor de la Revista de Estilos de Aprendizaje.&nbsp;</p> <p>La Revista Estilos de Aprendizaje ofrece acceso libre y abierto a su contenido &nbsp;de forma totalmente gratuita con el fin de hacer llegar la investigación científica a sus lectores y sociedad en general. Todos los contenidos digitales son de acceso libre y gratuito y se publican bajo licencia de Creative Commons:</p> <p><img src="/public/site/images/eestilosdeaprendizaje/Compartir_igual_sin_obra_deriva_CC.png"></p> <p>La cesión de derechos se realiza bajo la licencia<em><a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES">&nbsp;Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)</a></em><a style="color: #113241;" href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES"><em>&nbsp;</em></a></p> <p>Bajo esta licencia, está permitida la reproducción y difusión de los contenidos de la revista con fines educativos, sociales y de transmisión de conocimiento, sin ánimo de lucro y siempre que no se modifiquen, se cite la procedencia y la autoría.&nbsp;</p> <p>La licencia a la que se acoge la Revista de Estilos de Aprendizaje permite copiar y distribuir los contenidos de la revista, siempre que se reconozca la autoría de la obra, especificando correctamente el autor y la entidad editora. No se puede utilizar la obra para fines comerciales y tampoco se puede alterar, transformar o generar una obra derivada a partir de esta obra.&nbsp;</p> <p>La Revista de Estilos de Aprendizaje <strong>es una revista de acceso abierto.</strong> La publicación de artículos o reseñas en la Revista no da derecho a remuneración alguna. Así mismo, tanto <strong>para los autores como los lectores, la revista es gratuita <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES" target="_blank" rel="noopener">Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)</a>.</strong></p> <p>Desde la Revista de Estilos de Aprendizaje se invita al/los autor/autores a ampliar la visibilidad y el alcance de sus artículos publicados mediante la redifusión de los mismos en:</p> <p>- Espacios web y redes personales, así como en encuentros y foros científicos.</p> <p>- Archivos abiertos institucionales en Universidades, repositorios educativos y Centros de Investigación.&nbsp;</p> <p>- Redes académicas y científicas (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.).</p> <p>Se requiere que en todos estos espacios y publicaciones se incluyan todos los datos bibliográficos de la publicación.&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> Methodologies and innovation in classroom instruction in the subject integrated dental clinic. Tools to evaluate students' satisfaction and their involvement in quality assessment processes http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4328 <p>The present project rises from the need, verified in previous studies, to improve the clinical care, the visibility and quality of the subject Integrated Dental Clinic, which is taken by the students of the last year of the Degree in Dentistry. This research aims to establish and evaluate innovative teaching methodologies in order to improve the quality of care for children in the subject Integrated Dental Clinic. We created several Checklists, which are protocoled for each clinical procedure and were made and agreed by 2 expert in pediatric dentistry field. Each one states every single action in order to avoid non-optimal interventions for the patient. An intragroup test was performed with a sample of 50 patients. Regarding the quantification of the impact of the measures carried out on 50 patients/students, the results lead us to believe that the use of checklists, allows students to avoid important problems in relation to the allocation of patients. With this Project, we have designed a learning system that we hope will develop the quality control in the dental clinic. Students will be able to evaluate their own procedures and this will generate the teacher's confirmation of the quality of the clinical assistance performed.</p> ALBERTO ADANERO Eva María Martínez Pérez Paloma Planells del Pozo Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-05-02 2022-05-02 15 29 106 117 10.55777/rea.v15i29.4328 Evaluación de las competencias docentes del profesor de odontología en España http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4174 <p>El título de odontólogo capacita para un único perfil profesional, el de odontólogo. Las competencias de la formación de los futuros profesionales están definidas claramente en los perfiles de las diferentes facultades y están reguladas por ley por las Comunidades Europeas. En la formación del futuro odontólogo egresado se aúnan muchos factores; entre ellos el factor docente. El desempeño del docente determina de manera fundamental la calidad del futuro graduado. Diferentes estudios sugieren que la calidad de la educación mejora cuando lo hace la efectividad del profesorado. En este artículo se definen cuáles con las competencias y cualificación idónea del docente de odontología. en España.</p> María Antonia Rivero González Laura Rodrigo Redondo Miguel de Pedro Herráez Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-05-02 2022-05-02 15 29 118 128 10.55777/rea.v15i29.4174 Valoración de la plataforma de evaluación “Uevalua”, por parte de los alumnos de 5º curso del grado de odontología de la Universidad Europea de Madrid http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4231 <div> <p class="paragraph"><span class="normaltextrun"><span lang="ES">Desde 2014, para calificar los tratamientos odontológicos realizados sobre pacientes por parte de los estudiantes del Grado en Odontología, se emplea la plataforma digital Uevalua. Actualmente, tanto los estudiantes como los profesores están plenamente familiarizados con ella, pero se buscó analizar si se han conseguido los objetivos bajo los cuales fue creada. Para ello, se planteó un cuestionario online de cuatro preguntas a los alumnos de quinto curso para registrar sus opiniones acerca de Uevalua. 132 estudiantes formaron parte del estudio, de los cuales el 52% manifestó que la nota numérica que reciben tras realizar un tratamiento refleja objetivamente la calidad del trabajo realizado; el 44% consideró útil o muy útil el <em>feedback</em>que se establece entre el profesor-alumno al evaluarse un tratamiento en Uevalua; el 54% opinó que los apartados que se evalúan en cada ítem de cada tratamiento son representativos de los protocolos clínicos de la asignatura; el 90% se consideraba satisfecho o muy satisfecho con la plataforma de evaluación Uevalua.</span></span></p> </div> Borja Aguilar Ana Antoranz Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-05-02 2022-05-02 15 29 129 138 10.55777/rea.v15i29.4231 Innovación Educativa en Odontología. Espacios, estilos y modelos de enseñanza y aprendizaje http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4226 <p>Durante la pandemia del Covid-19, a raíz del distanciamiento social, se han tenido que cambiar los espacios tradicionales de aprendizaje, como son las aulas, clases y laboratorios, por los espacios virtuales que permiten la no presencia física. Todo ello ha acelerado la docencia online en las diferentes áreas del conocimiento y por lo tanto, también en odontología. Gracias a los diferentes dispositivos electrónicos y al acceso a internet, se han desarrollado espacios interactivos multimedia que han permitido una mayor flexibilidad y accesibilidad en el aprendizaje. Pero, este modelo de aprendizaje online no está exento de problemas. Cabe destacar, principalmente, el inconveniente de garantizar la motivación de los estudiantes, así como la ausencia de prácticas clínicas con pacientes</p> Natalia Navarrete-Marabini Beatriz Vizoso-Noval Marta Muñoz-Corcuera Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-05-02 2022-05-02 15 29 1 4 10.55777/rea.v15i29.4226 Indagación evaluativa de una intervención con metodologías activas para estudiantes universitarios http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4054 <p>El objetivo de esta indagación evaluativa es averiguar cuatro aspectos de una intervención con alumnado universitario de Educación, a saber: qué metodologías activas y qué paradigmas les han gustado, qué prácticas les han gustado y qué otras actividades les hubiera gustado haber hecho y, por último, qué clima del aula habían percibido. En la intervención, el profesorado utilizó las herramientas del diario de notas y entrevistas continuas a informantes claves de la observación participante para averiguar estos aspectos y diseñar la herramienta cuantitativa, un cuestionario en el participó la muestra compuesta por 112 estudiantes. Los resultados subrayan el trabajo en equipo, inteligencia emocional, inteligencias múltiples y aprendizaje por proyectos. Asimismo, destacaron tres actividades en las que ellos eran protagonistas de su propio aprendizaje y una visita de un escritor. Respecto a prácticas deseadas, los resultados no son significativos, aunque despunta la gamificación. En cuanto al clima del aula, estos subrayaron que era emocionalmente bueno, con aceptación social, sentido del humor y combinado con una evaluación positiva del profesor y los compañeros, con los que trabajaron cómodamente.</p> Beatriz Peña-Acuña Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-05-02 2022-05-02 15 29 5 18 10.55777/rea.v15i29.4054 Diagnóstico de los estilos de aprendizaje de escenarios de transferencia de tecnología agropecuaria en Colombia http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/3769 <p>El desconocimiento de las preferencias de aprendizaje de productores agropecuarios y asistentes técnicos dificulta el uso de estrategias y metodologías adecuadas en procesos de transferencia y apropiación de tecnológicas en el medio agropecuario. AGROSAVIA desarrolló la metodología para identificar los estilos de aprendizaje (EdA) de los participantes en actividades de transferencia de tecnología en el sector agropecuario colombiano (MIDEAS), constituida por cuatro dimensiones: motivacional, social, perceptivo y estratégico. El objetivo de la investigación fue identificar los estilos de aprendizaje predominantes de productores agropecuarios, asistentes técnicos e investigadores y su relación con algunos factores demográficos. El instrumento de MIDEAS se aplicó a 764 personas, los datos se procesaron en tablas de frecuencia simple y en un análisis de correspondencia múltiple (ACR). En los tres grupos sociales priman preferencias como la motivación para aplicar los conocimientos adquiridos, el trabajo en grupos grandes, canales perceptivos auditivos y escritos, y procesamiento de información mediante actividades prácticas y reflexivas. Se evidencia que las mujeres son más reflexivas y los hombres más auditivos. Estos insumos que sirven para desarrollar mejor las estrategias de vinculación de tecnología agropecuaria para la adopción y apropiación de tecnologías. </p> Carlos Eduardo Ospina Parra Andrea Garcia Marquez Laura Cristina Romero Rubio Natalia Florez Tuta Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-05-02 2022-05-02 15 29 19 34 10.55777/rea.v15i29.3769 Educación remota de emergencia, emociones y estilo de aprendizaje en estudiantes de Medicina en pandemia de Covid-19 http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4169 <p>El confinamiento por la pandemia de COVID-19 tuvo un impacto devastador en diferentes áreas de la vida social, emocional, económica, escolar, entre otras y la educación universitaria no fue la excepción, en ese momento surgió la llamada educación remota de emergencia. Los estilos de aprendizaje se adaptaron y los cambios en las emociones estuvieron presentes según las vivencias de los estudiantes. Se aplicaron tres cuestionarios a 303 estudiantes de medicina: #EstamosConectados, CESEA y AMAI, para identificar disponibilidad de herramientas y dispositivos digitales, conectividad, estilos de aprendizaje, emociones, y nivel socioeconómico. Según datos obtenidos, el 45% tuvieroncomputadora, el 55%conectividad inadecuada y el estilo de aprendizaje teórico-operativo predominó con 25,4%. En relación a las emociones el 62,7% se sintieron acompañados, el 60% experimentó ansiedad y estrés. Por último, el nivel socioeconómico mayoritario con 63,7% correspondió al nivel B de la escala AMAI. Los resultados obtenidos sugirieron que se requiere de un modelo educativo flexible, que transforme, abarque y garantice una enseñanza inclusiva de calidad, adaptable a un modelo hibrido equitativo, además de una comunicación constante entre pares y docentes a través de plataformas educativas, con acceso libre a internet; así mismo ofrecer el acompañamiento emocional necesario para los alumnos.</p> Maria Patricia Saldaña Guerrero Jose Enrique Cruz Montalvo Martha Silvia Figueroa Rojas Angel Antonio Perez Mendoza Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-05-02 2022-05-02 15 29 35 46 10.55777/rea.v15i29.4169 Una experiencia con estudiantes universitarios: Metodología Clase Invertida http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4175 <p>El desarrolla una experiencia basada en el sistema <em>Flipped Classroom</em> con 110 estudiantes de grado universitario. Se recogen sus opiniones, percepciones y valoración sobre su satisfacción con este método, en comparación con el sistema tradicional. El objetivo es profundizar en el estudio de nuevas metodologías docentes que favorezcan el aprendizaje del estudiante universitario y comparar sus ventajas en relación con el método tradicional. La idea central es contribuir a conocer los resultados de la aplicación de un modelo de Aula Invertida (AI) en algunas asignaturas universitarias. El método demuestra su utilidad en aspectos esenciales del modelo tales como el aprovechamiento optimizado del tiempo de clase, desarrollo de competencias y habilidades de pensamiento de orden superior y mejora de la comunicación interestudiantes y estudiante-profesorado. Los resultados corroboran un alumnado satisfecho con el método en sí y en comparación con la enseñanza tradicional. Para incrementar la efectividad del aprendizaje, se identifican aspectos clave como trabajar sobre la cultura educacional promocionando las bondades del AI, se recomienda profundizar en los materiales que son más atractivos para el alumnado, para minimizar la percepción de esfuerzo requerido. Se sugiere como línea futura de trabajo ampliar la experiencia a otras titulaciones. &nbsp;</p> Rocio Díaz-Muño Isabel Coronado Maldonado Jose Luis Gonzalez-Sodis Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-05-02 2022-05-02 15 29 47 59 10.55777/rea.v15i29.4175 Estilos de aprendizaje y enseñanza online en Formación Profesional. Estudio comparado España y República Dominicana http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4171 <div> <p><span lang="ES">Los estudios de Formación Profesional pretenden introducir al alumnado en el mundo laboral. En la actualidad, las propuestas de esta etapa educativa pretenden satisfacer las necesidades formativas de los diversos entornos profesionales existentes. A ello hay que añadir que tanto la enseñanza profesional como la superior se han visto inmersas en una importante transformación digital y en el diseño e implementación de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje. Este estudio pretende analizar el impacto que tiene la Formación Profesional online en el aprendizaje de los estudiantes de esta modalidad educativa, profundizando en los diferentes estilos de aprendizaje que se utilizan para su desarrollo formativo. La metodología se basa en un análisis comparativo sobre la Formación Profesional en relación al contexto que tiene dicha formación en el aprendizaje en España y República Dominicana. Los resultados evidencian la existencia de diferencias significativas en los modelos de Formación Profesional de ambos países y cuáles son los estilos más adecuados para el desarrollo de la enseñanza online.</span></p> </div> Laura Esmerys Feliz Rosario Silvia Carrascal Juanan María Anguita Acero Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-05-02 2022-05-02 15 29 60 75 10.55777/rea.v15i29.4171 Devolviendo el tiempo a la infancia. Lentitud y arte como elementos educativos tras el período de distanciamiento social http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/3935 <p>En una sociedad en constante evolución, donde predomina la aceleración y la inmediatez, las personas se han visto forzadas a un contundente cambio. La crisis sanitaria provocada por la Covid-19 ha obligado a tomar conciencia de que la experiencia del tiempo es altamente compleja, poniendo en valor la cognición de su triple dimensión (pasado-presente-futuro). En el presente ensayo se propone reconstruir el sentido del tiempo, entendido como uno de los elementos clave de la vida en sociedad, por tanto, de los procesos educativos. Volver a descubrir la espera, la lentitud resulta imprescindible de la educación en la actualidad. En este sentido, es preciso educar para devolver a la infancia la posibilidad de vivenciar el presente, como forma única de pensar el futuro. El objetivo de este trabajo es justificar la necesidad de repensar el tiempo entendido como una dimensión imprescindible para el desarrollo del individuo tras un periodo de distanciamiento social. Para ello, a través de una revisión bibliográfica, se justifica la importancia del uso de las artes en la educación a fin de recuperar una equilibrada concepción temporal, así como para reforzar al individuo y sus relaciones sociales dentro la comunidad, vinculando tres elementos: educación, arte y tiempo.</p> Silvia Sánchez Serrano Marilena Muratori Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-05-02 2022-05-02 15 29 88 105 10.55777/rea.v15i29.3935 Formación del profesorado a distancia: análisis de la legislación y la estructura en el contexto brasileño y portugués http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/3448 <div> <p class="Normal1"><span lang="PT">Este trabalho analisa a formação de professores na modalidade a distância no contexto brasileiro e português. Para tanto, realizou-se uma pesquisa documental de abordagem qualitativa. Destaca-se, neste estudo, que no contexto Português a formação inicial de docentes é realizada nas denominadas escolas superiores de educação apenas na modalidade presencial, diferente do contexto Brasileiro que tem a oferta dos cursos de Pedagogia e licenciaturas nas diferentes áreas de conhecimento tanto presencial como a distância. Essas diferenças da formação podem ser observadas a partir do histórico da formação de professores e das legislações vigentes. Os resultados e análises do panorama atual sobre as duas realidades pesquisadas, apontam que, embora a educação a distância esteja pautada em objetivos diferenciados com relação a formação inicial de professores, ambas tem um papel significativo na formação continuada destes profissionais, em suas diferentes áreas e modalidades de ensino, contribuindo para a qualificação da docência diante dos desafios e demandas educacionais da contemporaneidade.</span></p> </div> Gleice Assunção da Silva Daniela Melaré Vieira Barros Daniela Karine Ramos Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-05-02 2022-05-02 15 29 106 118 10.55777/rea.v1i1.3448