TY - JOUR AU - Fernández-Soneira, Ana AU - Bao-Fente, María C. PY - 2021/04/28 Y2 - 2024/03/29 TI - ¿Qué supone ser sordo a nivel escolar? Reflexiones sobre educación inclusiva y bilingüe a partir del corpus CORALSE JF - Revista de Estilos de Aprendizaje JA - REA VL - 14 IS - 27 SE - ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN TEMÁTICA: Vol. 14. Núm. 27 (2021) DO - 10.55777/rea.v14i27.2819 UR - https://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/2819 SP - 46-61 AB - <p>A pesar de que la UNESCO ha defendido la necesidad de una educación inclusiva que se base en el derecho a una educación de calidad e igualitaria, la escuela ordinaria, en España, dista mucho de poder considerarse una escuela inclusiva. En el caso de la población con sordera, la inclusión educativa pasa por el reconocimiento de las lenguas de signos y por la asunción de un modelo bilingüe-bicultural.</p><p>Partiendo de este concepto de inclusión, analizaremos, en primer lugar la situación de la educación inclusiva en Europa y, pormenorizadamente, en España; en segundo lugar, caracterizaremos la educación bilingüe y el papel de la LSE en la educación de las personas sordas. Finalmente nos serviremos de las respuestas a dos preguntas del corpus CORALSE <span style="font-style: normal !msorm;"><em>―“¿En qué se diferencia un colegio para sordos de uno de integración?</em></span>”; <span style="font-style: normal !msorm;"><em>“¿Cómo te ha afectado ser sordo a nivel escolar, laboral y social?</em></span>”―, para responder a la cuestión que titula este trabajo. Nuestro objetivo final es&nbsp;analizar, a partir de un diseño de método mixto, la percepción que tienen las personas sordas signantes de la educación de los sordos a través de su experiencia personal y de su comparación con la realidad actual.</p> ER -