@article{Diego_Ferragut_Morales_2016, title={La relativa estabilidad de los estilos de aprendizaje en estudiantes de Magisterio: Estudio longitudinal}, volume={9}, url={https://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/1048}, DOI={10.55777/rea.v9i17.1048}, abstractNote={<p>Se presenta en este documento una síntesis de la investigación realizada con estudiantes de la Escuela Universitaria de Magisterio ESCUNI. </p><p>Se han analizado los datos de la misma promoción de estudiantes en dos momentos distintos, cuando comienza su formación inicial y en el último año de carrera. Se esperaba encontrar diferencias en los estilos de aprendizaje, según el modelo Honey y Mumford, especialmente teniendo en cuenta que las características del plan de estudios: el contacto con las didácticas específicas, las prácticas en los centros educativos y otras variables como la edad, etc., hayan podido moldear su perfil, convirtiéndoles en estudiantes más pragmáticos. Después de realizar un análisis descriptivo e inferencial de las puntuaciones obtenidas al aplicar el Cuestionario Honey Alonso Estilos de Aprendizaje (CHAEA) se determina que no existen diferencias significativas en las puntuaciones medias correspondientes a los diferentes estilos de aprendizaje pero sí se observan cambios en la distribución de los mismos. Al iniciar los estudios, los estilos predominantes eran el activo y el teórico que ceden terreno a los estilos reflexivo y pragmático al concluir los estudios. También se estudia en detalle la relación entre el perfil del alumno en 2011 y su perfil en 2014.</p>}, number={17}, journal={Revista de Estilos de Aprendizaje}, author={Diego, MªConcepción García and Ferragut, Elisenda Molina and Morales, José Manuel Mansilla}, year={2016}, month={abr.} }